Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством социально-коммуникативной деятельности

Автор: Разинкина Елена Валерьевна

Организация: МКДОУ Д/С № 356

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста является одной из важнейших педагогических проблем. В дошкольной среде часто отсутствуют нравственные качества (доброта, воспитанность, доброжелательность) и коммуникативная культура речи. Поэтому педагогам необходимо уделять пристальное внимание решению проблем социально-коммуникативного развития. Ведь дошкольное детство - это небольшой, но очень важный период в развитии личности. Именно в этот период дети приобретают первые знания об окружающей жизни, начинают формировать отношение к людям и труду, приобретают навыки  безопасного поведения в быту и в социуме, и привычки правильного поведения, учатся общаться с окружающими, развивают свою личность.

Основными показателями готовности ребенка к взаимодействию с другими людьми является сформированность социальных и коммуникативных навыков. Эти навыки позволяют детям справляться с негативными ситуациями, способствуют преодолению застенчивости и смущения, влияют на установление доброжелательных отношений с окружающими и обеспечивают успешность совместной деятельности.

Проблема заключается в том, что дети все меньше общаются не только со взрослыми, но и друг с другом. Это одно из негативных проявлений прогресса (расширение использования различных гаджетов). Однако живое человеческое общение значительно обогащает жизнь ребенка, раскрашивает его эмоциональное пространство в яркие цвета. Если дети мало общаются со сверстниками, не умеют общаться и не получают внимания от окружающих, они чувствуют себя обиженными и отвергнутыми, что может привести к таким эмоциональным недостаткам, как низкая самооценка, замкнутость, формирование тревожности или, наоборот, излишне агрессивное поведение.

Однако необходимым компонентом самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, темперамента и привязанности к окружающим является общительность, т.е. способность быть в контакте с окружающими. Формирование этой способности является важным условием нормального психического развития ребенка, а также одной из основных задач подготовки к последующей жизни.

Работая с детьми, я вижу, что многие ребятишки испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Некоторые дети даже не знают, как обращаться к другим, а некоторые даже стесняются адекватно реагировать, когда к ним обращаются. В результате они часто конфликтуют или обречены на одиночество. Поэтому одной из основных задач, остающихся на этапе социального развития, является ориентация ребенка в социальном мире и формирование умения адекватно вести себя в существующем социальном окружении, распознавать собственную личность и самооценку других людей, выражать чувства и отношение к миру в соответствии с культурными традициями общества. В Федеральных государственных образовательных стандартах развитие социально-коммуникативной компетентности названо одним из условий успешной социализации детей дошкольного возраста.

Что такое навыки социальной коммуникации?

Навыки - это автоматические, повторяющиеся формы поведения. Навыки социальной коммуникации - это навыки, необходимые людям для взаимодействия друг с другом в обществе.

Коммуникативные навыки можно разделить на вербальные и невербальные. Вербальные навыки заключаются в умении поддерживать разговор от начала до конца, слушать других, участвовать в обсуждении проблем, задавать вопросы и отвечать на них, разрешать конфликты. Невербальные навыки - это способность использовать невербальные средства общения, такие как жесты, мимика, имитация, пантомима, управление интенсивностью, громкостью и тоном голоса.

Социальные навыки - это способность к социальному взаимодействию со взрослыми и сверстниками.

Формирование социально-коммуникативных навыков - это процесс, связанный с развитием умений и навыков грамотно и логично говорить и слушать других, а также выражающийся в способности регулировать собственные эмоции и эмоциональное состояние, оценивать поведение в процессе сотрудничества, а также поведение, соответствующее конкретным ситуациям.

Формирование социально-коммуникативных навыков должно начинаться в дошкольном возрасте. В конечном итоге успешность обучения, жизни и социализации зависит от того, насколько хорошо ребенок владеет языком. В процессе формирования социально-коммуникативной компетентности дети приобретают практические навыки адаптации в обществе.

Методы и приемы развития навыков социальной коммуникации у детей дошкольного возраста.

Методы - это способы достижения целей и задач образования.

Приемы являются частью метода и представляют собой специфические элементы метода.

Воспитатели могут использовать в своей работе следующие устные методы:

1. детские рассказы (пересказ сказок, рассказы по картинкам, рассказы о предметах, различные творческие рассказы);

2. чтение литературы.

3. приемы языковой методики:

- тематические вопросы;

- постановка вопросов;

- уточнение;

- объяснение;

- беседа (после экскурсий и прогулок).

Помимо словесных методов следует применять и наглядные методы:

1. наблюдение;

2. демонстрация наглядных пособий (предметов, слайдов, видеофильмов).

Приемы наглядного метода.

- демонстрация приемов и действий;

- демонстрация примеров.

Используются также игровые приемы:

1. дидактические игры.

Разработанные вымышленные ситуации, например, роли и игровые действия.

Приемы игровых методов:

- внезапное появление предметов;

- загадки;

- создание игровых ситуаций.

Наиболее эффективным методом является игра. В игре дети развиваются эмоционально, социально и коммуникативно. В конечном счете, именно в игре дети постигают смысл человеческой деятельности, понимают причины поведения людей, начинают ориентироваться. Они узнают о системе отношений и начинают осознавать свое место в этой системе. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка, способствует формированию творческого воображения. Игры способствуют развитию у детей произвольного поведения и формированию произвольности других психических процессов, таких как память, внимание, воображение. Игры создают реальные условия для развития групповой деятельности, выражения чувств и эмоций детей и их модификации.

Игры оказывают значительное и разнообразное влияние на личность ребенка и поэтому могут быть использованы как мощное и в то же время ненавязчивое педагогическое средство для речевого развития дошкольников.

Я хотела бы представить свой опыт работы по данной теме.

Дети приходят к нам в возрасте четырех лет. Большинство из нас по собственному опыту знает, что дети в этом возрасте еще многого не умеют, не только общаться. Но некоторые дети еще не умеют говорить. Поэтому я начинаю с развития речи: мы занимаемся словообразованием, развиваем грамматические структуры речи. Мы много разговариваем на разные темы. Я стараюсь выслушать каждого, как бы трудно это ни было (у некоторых детей "каша" во рту), а также хвалю их за интересные идеи, даже если они банальны. Таким образом, мы добиваемся того, что дети не боятся высказывать свои мысли и не чувствуют себя ограниченными. Даже если они ошибаются, мы вместе находим правильное решение. Когда дети попадают в новую, незнакомую для них среду (а главная роль по-прежнему принадлежит игре), ежики и лисята (игрушки би-ба-бо) помогают им лучше и быстрее адаптироваться. Познакомьтесь поближе! Ежик - умный и рассудительный, он часто учит лисят, чтобы они перестали проказничать. А лисенок - шалун, всегда спешит, но очень любопытен. Ему всегда хочется все потрогать и попробовать на вкус. Поэтому он постоянно попадает в различные ситуации, из которых ему приходится искать правильный выход. Вместе с детьми мы помогаем лисенку, анализируя ситуацию и выясняя, что хорошо, а что плохо. Например, правила дорожного движения, , как обращаться с игрушками, поход в волшебный кабинет и т.д.

На следующий год дети выросли, выросли и их игрушки. Лисенок уже меньше участвует в различных ситуациях и приходит на помощь разным персонажам. Они снова рассуждают о том, что такое хорошо и что такое плохо, как им следует себя вести. Они уже оценивают поведение окружающих их людей. А путешествуя по "городу звуков и букв", герои знакомятся с буквами и звуками и учатся читать.

Вывод: для дошкольников важно иметь свой язык, уметь легко взаимодействовать с людьми, уметь общаться в разных ситуациях, быть готовыми к конструктивному диалогу и успешно взаимодействовать с партнерами по общению. Не менее важно, чтобы они были готовы развивать уже полученные знания и расширять их дальше.

Опубликовано: 25.09.2023