Осуществление поликультурного образования в детском саду «Лучик» (из опыта работы)
Автор: Гнеушева Наталья Александровна
Организация: ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской обл. СП д\с «Лучик»
Населенный пункт: Самарская область, г.о. Кинель
Автор: Ладина Раиса Сергеевна
Организация: ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской обл. СП д\с «Лучик»
Населенный пункт: Самарская область, г.о. Кинель
Россия всегда являлась многонациональным государством, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, с раннего детства ребенок живет в родной национальной среде «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.
Воспитывать в детях толерантное отношения к другим народностям – одна из важных задач педагога. Дошкольники должны иметь представление о культуре, быте, жизни своего и других народов, доступное их возрасту.
Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольном учреждении.
Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.
Под толерантностью исследователи понимают:
- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;
- уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания.
Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.
Определение слова «толерантность»:
В испанском языке – способность признавать, отличные от своих собственных, идеи и мнения;
Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее, как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.
Мы живем в многонациональном городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.
Наш детский сад русскоязычный, но в нем воспитываются дети разных национальностей: русские, украинцы, татары, армяне, узбеки, таджики. Когда перед коллективом встала задача реализации национально-регионального компонента, мы предложили такой вариант: знакомство с национальными традициями, культурой, бытом, воспитание патриотизма. Поликультурное образование рассматривается педагогическим коллективом детского сада, как одно из важнейших направлений в работе. Основная идея деятельности учреждения по поликультурному образованию - пробудить у детей дошкольного возраста интерес к культуре разных народов через знакомство детей с играми и игрушками, традициями и обычаями, бытом и трудом, разных народов; формировать у детей навыки адекватного и доброжелательного отношения к представителям разных национальностей.
Работа по поликультурному воспитанию построена на следующих принципах:
- Сферы личности ребенка тесно взаимосвязаны в процессе познания национальной культуры. Полученные ребенком знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения. Работу с детьми необходимо начинать с информативного материала, который направлен не столько к разум, сколько к его чувствам, личному опыту.
- Полученная ребенком информация о национальной культуре, должна найти отражения в разнообразной деятельностной сфере. Знания должны стимулировать детскую активность, сочетаться с практической деятельностью.
- Необходимо предусматривать последовательное ознакомление ребенка с национальной культурой народов с учетом его индивидуальности. Это зависит от опыта ребенка, его пола, особенностей развития эмоциональной, когнитивной и деятельностной сфер.
- Тактика деятельности взрослого и ребенка – сотрудничество.
В педагогическом процессе взрослые должны стремиться создавать ситуации, требующие от ребенка проявления интеллектуальной, нравственной, художественно – творческой активности. Педагог занимает особую личностную позицию – исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Результатом такой тактики деятельности является свобода мышления, развитое воображение ребенка.
В саду работает кружок для детей подготовительной группы «Мое Отечество» под руководством воспитателя Моисейкиной О.Н., где дети имеют возможность углубленно изучать культуру и быт русского народа.
Поликультурное образование включено в комплексное - тематическое планирование каждой возрастной группы.
Блок «Кто Я?».
Цели:
-сформировать у ребенка представление о себе как человеке неповторимом, интересном, растущем в семье; о других сверстниках об эмоциях;
-раскрыть понятие «семья», дать представление о членах семьи, взаимодействии между ними на доступном для ребенка уровне;
-развивать уверенность в себе, своих возможностях, уважение к сверстникам и взрослым, к труду взрослых.
-сформировать представления о правах и обязанностях;
Темы: «Моя семья», «Какой я?», «Мои права».
Блок «Мой край»
Цели:
-раскрыть детям смысл понятий «край», «дом», «улица», «город» и «Родина». «Поволжье».
-познакомить с правилами поведения в общественных местах;
-приобщить к культуре края (символика, история, промышленность, образование, достопримечательности архитектуры и город-сад, традиции, люди).
- познакомить с культурой, традициями народов Поволжья.
Темы: «Мой город», «Мой дом, моя улица», «Народы Поволжья»
Блок “Я, мы и Россия»
Цели:
-познакомить детей с символикой государства;
-развивать интерес к культуре народов России.
- помочь детям понять, что все они разные: по внешнему виду, одежде, творчеству, культуре, интересам, национальной принадлежности, языку, Родине;
Темы: «Символ страны. Кто такие россияне», «Народы севера», «Народы Кавказа», «Народы Средней Азии», «Народы Сибири и Дальнего Востока».
Методическое обеспечение:
- В.Н.Косарева. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.
- Г.Н.Данилина. Дошкольнику - об истории и культуре России.
- Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Я ребенок, и я имею право!»
- Мячина Л.К. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие.
- Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.
Программные задачи решаются через непосредственно образовательную деятельность, совместную образовательную деятельность в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей, а также при взаимодействии с семьями. Педагоги знакомят детей с обычаями и традициями других народов через рассказы, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, иллюстраций, фотоальбомов, через участие в окружном фестивале «Народы Самарской губернии» и областном фестивале «Самарское кольцо».
Педагогами организовываются и проводятся такие тематические занятия, как, например, «Моя малая Родина» совместно с библиотекой – филиал №2, «Моя родина – Россия», посвященное Дню народного единства.
Выставки совместных поделок родителей и детей по тематическим неделям «Я и моя семья», «Моя малая Родина – Кинель».
Цели и задачи по поликультурному воспитанию решаются и через проектную деятельность.
Реализован долгосрочный проект «Хоровод народов Поволжья» совместно с музейно-образовательным центром «Школа-Музей-Культура» г.Самары. Проект направлен на ознакомление детей с культурой народностей, представляющих многонациональный состав населения Среднего Поволжья, к которому исторически относится Самарский край. Занятия-экскурсии по картинам художников проводятся экскурсоводом в форме беседы-диалога с детьми в соответствии с возрастом, включая и продуктивную деятельность – раскрашивание кукол в национальных костюмах.
С целью формирования основ толерантности у дошкольников был разработан и реализован долгосрочный проект «Дружба народов».
Задачи проекта:
- Познакомить дошкольников с особенностями культур разных народов России, с их обычаями и традициями.
- Способствовать развитию здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота.
- Воспитывать у детей любовь и уважение к своей Родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей,
- Создать условия для развития толерантных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- Организовать партнерские отношения между детским садом и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.
В ходе проекта дошкольники познакомились с русской, мордовской, башкирской национальными культурами.
Знакомя дошкольников с национальными культурами, в своей работе использовали: беседы, игры, рассматривание иллюстраций, чтение книг и энциклопедий. Полученные знания закреплялись в творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд). На занятиях по продуктивной деятельности дети с удовольствием раскрашивали матрешек, посуду, украшали национальную одежду, изготавливали народных кукол, предметы быта (башкирские юрты – шкатулки). На музыкальных занятиях знакомились с народной музыкой, пели народные песни, инсценировали народные сказки, знакомились с народным фольклором. На физкультурных занятиях играли в подвижные народные игры: «Дружочек», «Ручеек», «Юрта», « Салки», «Горшочек», «Карусель» и др.
Одним из важных звеньев поликультурного образования у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей.
Задачи работы с семьями воспитанников по поликультурному воспитанию следующие:
- осознание важности и необходимости поликультурного воспитания дошкольников всеми членами семьи воспитанников;
- осуществление единства воспитательного воздействия семьи и детского сада на дошкольников;
- формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в детском саду работе;
- развитие стремления у всех членов семьи лично участвовать в возрождении народных традиций.
Педагогическим коллективом активно внедряются инновационные формы работы с семьёй, которые направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Традиционно сложились следующие формы работы с семьями:
- Использование семейных фотоальбомов в режимных процессах.
- Выставки совместных поделок.
- Фотовыставки конкурса поделок, семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родителей.
Помощь родителей для достижения целей по поликультурному образованию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Участие родителей в пополнении развивающей предметно-пространственной среды по поликультурному образованию – смотр-конкурс уголков «Народы Поволжья», в результате которого в группах появились мини-музей «Русская изба», макет казахского подворья, макет крестьянского подворья, уголок башкирской, русской, армянской и китайской национальностей. Сделана подборка соответствующего наглядно-демонстрационного материала. Подобраны малые фольклорные произведения: загадки, песенки, потешки, сказки. Созданы альбомы национальной одежды и игр народов Поволжья. Все материалы используются педагогами при проведении тематических занятий и в повседневной жизни.
Проведены консультации для родителей и педагогов «Развитие творческих способностей детей средствами национального искусства народов мира», «Воспитание толерантности для дошкольников», на информационных стендах размещается информация для родителей.
Совместная работа с семьей сплачивает детей и взрослых, способствует развитию свободного общения между взрослыми и детьми, развитию эмоций ребенка и его социальной восприимчивости. Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина начинают возрождаться чувства дошкольников.
В соответствии с планом работы, в детском саду организована методическая работа по сопровождению педагогов, включающая, консультации «Новые технологии и методы воспитания толерантности у дошкольников», смотр-конкурс уголков «Народы Поволжья», тематические проверки и педсовет «Поликультурное воспитание дошкольников». Старшим воспитателем сделана подборка методической литературы по поликультурному воспитанию.
Таким образом, организованное методическое сопровождение, направленное на решение задач по формированию у воспитанников основ патриотизма и толерантного отношения к другим народам, позволило охватить всех педагогов и родителей воспитанников, способствовало повышению их профессионального уровня и, как следствие, расширению кругозора детей в поликультурном отношении.
В результате нашей работы дети познакомились с особенностями культур разных народов, с их обычаями и традициями. У детей появился интерес к изучению своей и других культур.
У дошкольников сформировались такие качества, как уважение традиций своего и другого народа, отзывчивость, справедливость, скромность, волевые качества – умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, в своих поступках следовать положительному примеру.
Родители стали активнее принимать участия в образовательном процессе детского сада.
Развивающая среда детского сада пополнена методической литературой, демонстрационным материалом, наглядно-дидактическими пособиями по данному направлению.
Достижения педагогов и воспитанников (за последние три года):
Диплом победителя за третье место в окружном конкурсе изобразительного творчества «Дети России - за мир!»
Диплом третьей степени во всероссийском конкурсе «Любимый край, земля моя родная!».
Диплом победителя за первое и третье место в областном фестивале этнографических коллективов образовательных организаций Самарской области «Самарское кольцо»
Диплом третьей степени в окружном творческом конкурсе музыкальных руководителей «О родном крае с любовью».
Два диплома победителя в окружном фестивале детского творчества «Народы Самарской губернии».
Диплом победителя третье место в областном фестивале этнографических коллективов образовательных организаций Самарской области «Самарское кольцо»
Таким образом, можно сделать вывод, что педагогами ведется работа по улучшению условий к содержанию поликультурного воспитания, развитию толерантности у дошкольников в условиях детского сада. Но несмотря на это, необходимо продолжать осваивать инновационные подходы и приемы к содержанию поликультурного воспитания.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что начинать формировать у детей поликультурные качества, толерантность необходимо как можно раньше, так как, чем раньше начата работа, тем более высокими будут результаты в воспитании детей. Очень важно понимать, что только совместными силами: воспитатели + родители + дети можно добиться результатов и решить поставленные цели и задачи.
Список использованной литературы:
1.Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К. – М., 1993.
2.Патриотическое воспитание детей 4 — 6 л. Методическое пособие. - М. ТЦ Сфера, 2007г
3.Е.С.Соловьева, Л.Царенко. Наследие. И быль, и сказка...: пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на основе традиционной отечественной культуры. - М.: Обруч, 2011.
4.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2003.
5.Г.Д.Данилина. Дошкольнику — об истории и культуре России. - М.: АРКТИ, 2003.
6. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира // Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара / Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова. – М., 1994;
7. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.
8. Суслова Э. К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1990.- № 6.
9. Поликультурное воспитание в современном мире. Джуринский А.Н. - М.: Прометей, 2002.
10. Малькова З.А., Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы/ // Педагогика. 1999. №4.