Формирование у детей умения использовать знаково-символические средства

Автор: Бадосова Анна Алексеевна

Организация: МБДОУ № 12 «Ромашка» г

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Ребенок, когда рождается, попадает в реальный, определенный мир, мир вещей, а так же и в мир условностей, знаков, символов. Ребенок поставлен перед объективной необходимостью в разных формах своей жизнедеятельности строить средства их познания. Совместно со взрослым ребенок учится понимать знаки, оперировать знаковыми системами, использовать их в собственной деятельности.

Под знаково-символической деятельностью мы понимаем отражение и преобразование действительности при помощи специальных средств.

 В отечественной психологии первым ученым, который обратил внимание на проблему роли знака в психогенезе и развитии семиотической функции был Л. С. Выготский. Л.  Он считал, что овладение новыми средствами (т. е. знаками, символами) переводит детей на более высокий уровень интеллектуального развития.

Роль знаково-символической системы в нашей современной жизни вообще и в процессе учебы очень важна. От этого никуда не уйти. И ребенок должен быть подготовлен к пониманию основ семиотики, должен уметь оперировать разными видами знаково-символической деятельности.

Семио́тика, или семиоло́гия — общая теория, исследующая свойства знаков и знаковых систем.

Оперирование знаково-символическими средствами начинается задолго до школы.

Поэтому нам, педагогам, важно научить детей, будучи в дошкольном возрасте, понимать и «читать» знаковую символику. 

Итак, информация может быть представлена не только в устной и письменной форме естественного языка, но и в условных формах: схемах, знаках, диаграммах, графиках, картах, чертежах. В каждой науке есть своя научная символика.

Я хочу поделиться своими наработками по формированию у детей умения использовать знаково- символические средства.

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 4,9 МБ

Опубликовано: 22.04.2024