Дидактическая игра как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста

Автор: Тюменцева Наталья Михайловна

Организация: МКОУ ШР Начальная школа-детский сад № 10

Населенный пункт: Иркутская область, п. Большой Луг

Автор: Коноплева Ирина Викторовна

Организация: МКДОУ ШР Детский сад № 3 «Сказка»

Населенный пункт: Иркутская область, п. Большой Луг

Развитие речи является одной из важнейших задач дошкольного детства. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Речевое развитие», в рамках которой отмечается значимость развития словаря у детей дошкольного возраста. Богатство словаря влияет на способность использовать в речи слова разных частей речи, на её богатство, полноту выражения мыслей, развития связной речи. В то же время у современных дошкольников словарь часто беден, даже с учётом возрастных особенностей детей, что влияет на общее речевое развитие.  В связи с этим важно осуществлять работу, которая будет способствовать обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста.

О.С. Ушакова отмечает, что одним из средств для решения этой задачи  является дидактическая игра.  На основании этого мы определили тему и цель исследования. Цель состояла в том, чтобы изучить особенности словаря детей старшего дошкольного возраста и разработать педагогические условия его развития.

Вначале мы проанализировали состояние проблемы исследования в научно-методической литературе и сделали следующие выводы. Словарь или словарный запас представляет собой совокупность слов языка, значение которых человек понимает и может объяснить.

Словарь разделяется на активный и пассивный. Активный словарь включает в себя запас слов, которые активно применяются в речи. Пассивный словарь включает в себя запас всех знакомых человеку слов, но часть из которых активно в речи не используются, но при этом понимаются.

Дошкольный возраст является периодом в развитии ребенка, когда происходит не только постепенное увеличение объёма словаря, но и качественные изменения словаря, связанные с включением слов разных частей речи, пониманием слов, активным их использованием.  В качестве средства развития словаря Е.А. Слободян, В.Е. Хартова выделяют дидактическую игру. Дидактическая игра представляет собой специально созданную игру, выполняющую определенную дидактическую задачу, которая является скрытой от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.

В работах целого ряда исследователей отмечается, что дидактическая игра способствует развитию словаря детей, так как с её помощью можно осуществлять обогащение словаря новыми словами, уточнять значение слов, расширять запас слов разных частей речи, упражнять в подборе синонимов, антонимов.

Целью констатирующего этапа являлось изучение особенностей словаря детей старшего дошкольного возраста и ресурсных возможностей организационно-педагогических условий для его развития в условиях групп детского сада.

По результатам диагностики 44% педагогов имеют критический уровень готовности к развитию словаря недостаточно внимания уделяют развитию словаря детей, концентрируясь в основном на образовательной деятельности с детьми, редко используя дидактические игры, недостаточно создают условия в развивающей предметно-пространственной среде группы, ограничивают возможности в плане взаимодействия с родителями, используют малое число разных форм работы.

Уровень оснащенности Центра речи материалами для развития словаря детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе составил 40%, в контрольной – 45%. Данный показатель свидетельствует о том, что уровень оснащенности является недостаточным и необходимо не только увеличивать количество материалов по развитию словаря детей, но, кроме этого, добавлять разные виды материалов, таких, как наглядно-демонстрационные, иллюстративные, игровые, методические (картотека дидактических игр, рабочая тетрадь и так далее).

Анкетирование родителей показало, что среди них большинство имеют критический уровень представлений. Они характеризуются тем, что интерес у них к развитию словаря детей проявляется неустойчиво, отмечаются трудности, связанные с недостаточным использование методов и приемов развития словаря, родители не выражают интереса к расширению своих знаний и приобретению новых умений, сотрудничеству с педагогами, хотя и не отвергают такой возможности.

Уровень развития словаря преобладает у детей средний. Он характеризуется тем, что дети активно используют в речи слова разных частей речи, но при этом в конкретных речевых ситуациях не всегда способны подобрать разные слова, ограничены в подборе слов к словам разных частей речи, подбирают небольшое количество синонимов, антонимов, не все значения многозначных слов могут выделить. В речевых ситуациях ориентируются, но могут испытывать затруднения.

На основании полученных результатов нами разработаны и созданы в образовательном процессе педагогические условия развития словаря детей в дидактической игре.

 

 

 

 

Литература:

1. Слободян, Е.А. Формирование предикативного словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе организации дидактических игр [Текст] / Е.А. Слободян, С.Р. Слободян // Вестник науки. – 2019. – Т. 4. – № 11 (20). – С. 48–51.
2. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: Пособие для воспитателя дет. сада / Ф. А. Сохин. – М.: Просвещение, 2015. – 223 с.
3. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2014. –240 с.
4. Хартова, В.Е. Дидактические игры как средство формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст] / В.Е. Хартова // Интерактивная наука. – 2020. – № 2 (48). – С. 20–23.

Опубликовано: 16.08.2024