Логоритмика для детей с ОВЗ

Автор: Зацерклян Олеся Сергеевна

Организация: МАДОУ МО ДС «Сказка» СП №150

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Цель: Повышение уровня компетенции педагогов и родителей по использованию логоритмических упражнений для речевого развития детей с ОВЗ.

Задачи:

1. Познакомить педагогов и родителей с таким направлением в логопедической работе, как логоритмика;

2. побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, создавая положительный эмоциональный настрой и интерес ребенка к образовательной деятельности;

3. формировать практические навыки при выполнении логоритмических упражнений для развития речи детей с ОВЗ.

 

1. Теоретическая часть.

Логоритмика - это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Суть методики состоит в обоснованном в отечественной науке тезисе, согласно которому преодолеть речевые нарушения у ребенка можно развивая не только его речевой и слуховой аппараты, но и двигательную активность в сочетании с музыкальностью.

Основы данного метода были заложены в работах таких отечественных психологов и педагогов как А.А. Леонтьев и Д.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Т.А. Флоренская.

Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для детей форме - ритмических упражнениях и играх. Использование интереса ребенка к ритму и мелодии способно помочь «растормозить» его речь, развить подражание, вызвать двигательную и речевую активность.

В играх с ритмами используются следующие приемы:

• хлопки в ладоши;
• топанье ножками;
• прыжки в определенном ритме;
• танцы;
• проговаривание текстов стихотворений;
• пение детских песенок.

При этом следует исходить из принципов простоты (движения не должны быть сложными) и доступности сюжета для детского восприятия. Кроме этого, стишок или песенка должны обязательно понравиться ребенку. Вводите стишки и песенки постепенно, давая ребенку возможность выбрать те, что ему больше нравятся. При продолжительной и систематической работе, наступит момент, когда ребенок станет петь и проговаривать стишки самостоятельно, по собственному желанию.

2. Практическая часть.

Учитель-логопед: логоритмические упражнения решают несколько задач одновременно:

• развивает чувство ритма, индивидуальные музыкальные способности, вокальные данные;
• улучшает мелкую моторику рук, позитивно влияет на развитие речи;
• укрепляет мышечный корсет тела, способствует формированию правильной осанки;
• обеспечивает необходимый малышу уровень двигательной активности;
• способствует социализации в коллективе, учит взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, находить компромиссы;
• развивает память, внимание, умение слушать, следовать указаниям старших;

Для развития чувства ритма и речи ребенка используются разнообразные логоритмические игры.

1)"У ЖИРАФОВ" (логоритмика Железновых)
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
(Щипаем себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(Поглаживаем себя, как бы разглаживаем шерстку)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
(Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки))
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

2)«Дождик: кап!»

Птица: кар, кар, кар! (крылья)

Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)

Дождик: Кап, кап, кап (хлопки по коленям)

Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! ( топают ногами попеременно)

Дети: ха-ха-ха! (вытягивают руки вперед ладонями вверх)

Мама: Ах, ах, ах! (качают головой, держась за нее руками)

Дождик: кап, кап, кап! (хлопки по коленям)

Туча: бах, бах, бах! (топают ногами)

3)«Громкие и тихие звоночки»

Когда педагог исполняет (включает) музыку тихо, так же должны играть и дети. Когда педагог начинает играть громко, тогда дети должны сильнее греметь погремушками.

Ты завени звоночек тише,

Пусть тебя никто не слышит!
Ты завени звоночек тише,

Пусть тебя никто не слышит!

Ты сильней звени звонок,

Чтоб любой услышать мог!

Ты сильней звени звонок,

Чтоб любой услышать мог!

4) День и ночь

У педагога в руках картонное солнышко, у детей различные музыкальные инструменты (бубен, погремушка, колокольчик). Когда звучит веселая музыка и педагог показывает солнышко, дети должны играть на своих музыкальных инструментах, когда звучит спокойная мелодия, педагог прячет солнышко за спину, и дети повторяют за ним.

III. Заключительная часть.

Уточнения смыслового содержания используемых текстов можно достичь, показывая действия, используя картинки, игрушки, проигрывая сюжеты. Кроме того, если такая игра сопровождается показом сюжетной картинки или игрушки, то текст песенки или стиха связывается у ребенка с определенным образом – предметом или изображением. В результате ребенок, увидев гармошку, принимается играть на ней и напевать песенку про Антошку, а заметив картинку с изображением гусей, начинает напевать песенку про веселых гусей и т.д.

 

 

 Литература:

1. Евтушенко И.В., Мазурова Ю.Г., Санина Н.С., Федорова О.Ю., Горскин Б.Б. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ// Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6.
2. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду.
3. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий.
4. Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей.

Опубликовано: 18.09.2024