Нейробика. Интегрированный подход в развитии межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста

Автор: Демешкевич Елена Николаевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 200 комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Рост количества детей, имеющих отклонения в развитии когнитивных и эмоционально-волевых процессов неуклонно растет.  Причинами этого могут являться нарушения на том или ином  этапе естественного развития ребенка: прохождение ребенка по родовым путям, грудное вскармливание, период ползания у младенца, его первые шаги. Каждый этап способствует запуску механизма активного развития очередного участка мозга. Если на каком либо из этих этапов происходят сбои, то следствием могут явиться изменения в формировании мозговых функций. Стимуляции родов, кесарево сечение, искусственное вскармливание также могут негативно отразиться на развитии мозга. Отсюда можно сделать вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, соматические заболевания (астма, аллергии, некоторые виды сердечных аритмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицит внимания, сложности в адаптации, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям.

Для решения всех этих проблем необходима комплексная коррекционная работа по развитию межполушарных взаимодействий.

Межполушарное взаимодействие – особый механизм объединения левого и правого полушарий мозга в единую интегративно-целостную рабочую систему. Американский ученый, лауреат Нобелевской премии Р.Сперри показал, что левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое решает творческие задачи. Взаимосвязанная работа обоих полушарий  влияет не только на успеваемость ребенка в школьный период, но и на благополучное формирование психики детей в целом. При недостаточном взаимодействии  работы обоих полушарий часто наблюдаются трудности ребенка в овладении письмом, чтением, двигательная расторможенность (гиперактивность), невнимательность, эмоциональная неустойчивость, моторная неловкость.   

Интенсивное становление структур головного мозга проходит именно в дошкольном возрасте через двигательную и игровую активность, через развитие координации движений и моторики. Чтобы сделать мозг пластичным и готовым к усвоению и переработке материала, необходимо его тренировать. Приступать к выполнению нейрогимнастики лучше в младшем и среднем дошкольном возрасте, т.е. с 3 до 5 лет. В 5-7 лет ребенку можно предложить более сложные упражнения, которые учитывают специфику его возрастного развития.

Одной из составляющей коррекционной работы по развитию межполушарных взаимодействий может стать инновационная технология нейробика или комплекс увлекательных нейродинамических упражнений в спортивной форме или в форме динамических упражнений и игр, благотворно влияющих на межполушарное взаимодействие, развитие интеллекта и обеспечивающих образование нервных связей между структурами мозга. Это растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные, кинезиологические упражнения, коррекционные движения тела и пальцев, фонетическая ритмика, рисование обеими руками и т.д.

Нейродинамические упражнения – это система физических упражнений и подвижных игр для детей, направленных на развитие сенсомоторных функций (это своего рода гимнастика для мозга).

Нейрогимнастика или нейробика представляет комплекс телесно-ориентированных упражнений, позволяющих через тело и движения мягко воздействовать на мозговые структуры. Заниматься лучше каждый день, без принуждения, в игровой форме. На занятиях подбирается специальный комплекс упражнений, который помогает оптимизировать интеллектуальные процессы, способствует повышению умственной работоспособности, синхронизации работы полушарий мозга, восстановлению и коррекции речевых функций, преодолении трудностей в обучении. Такие упражнения подойдут всем детям без исключения, так как современные дети испытывают дефицит спонтанной двигательной активности, что в свою очередь тормозит развитие высших психических функций.

Продолжительность занятий по нейробике не более 15-20 минут для детей 3-5 лет. По мере усвоения детьми тех или иных видов упражнений, динамических и ритмических  движений, задания постепенно усложняются, ускоряется темп их выполнения. Упражнения можно комбинировать, менять местами, чтобы сохранялся интерес. Вполне достаточно 5-6 качественно выполненных упражнений за одну тренировку.

Занятия можно проводить как в зале, где ребёнок может получать различные ощущения, необходимые для созревания нервной системы, так и в группе.  Все упражнения делятся на категории:

- с использованием специального оборудования (фитболы, массажные балансировочные кочки, оборудование тренажёрного комплекса ТИСА, различные балансировочные доски, степ-дощечки, массажные коврики), позволяющие ребёнку получать вестибулярные, тактильные и проприоцептивные ощущения;

- без оборудования;

- с использованием предметов (мячики, платки, гимнастические палки, стаканчики, обручи, канат, мягкие игрушки и т.д.);

 Очень важно то, что ребёнок активен во время занятий и за счёт чередующихся движений идёт развитие эмоций, мышления, речи и связи мозга с телом.
Упражнения с метрономом — это отличный способ активизировать работу мозжечка. Ребёнок слышит ритмичные удары метронома и пытается синхронизировать с ними свои движения: хлопает, топает, стучит деревянными палочками, подбрасывает мячик, ловит его, перекладывает кинезиологические мешочки.

Для детей дошкольного возраста следует проводить тренировки так, чтобы участникам было весело и интересно. На занятиях должна царить доброжелательная атмосфера, поэтому можно включать музыку, которая нравится детям.

Упражнения в виде индивидуальных тренировок, совместной игры, соревнования, эстафет, ритмического упражнения эффективны в развитии межполушарного взаимодействия у дошкольников, а значит важны в коррекционной работе. Внедрение данной технологии в работу педагогов, инструкторов по физической культуре, а также в виде кружковой работы, поможет оптимизировать различные психические, интеллектуальные и психологические процессы у дошкольников.

 

Литература:

1. Акатова, Э. В. Нейродинамические упражнения в работе с детьми, имеющими ОВЗ / Э. В. Акатова, Н. Г. Кан, С. Н. Попова.  // Молодой ученый. — 2021.
2. Жунёва М. Г. Нейродинамические игры и упражнения в работе с детьми с ОВЗ . Работа №333091 Дата публикации: 004.2024
3. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей, нейродинамическая гимнастика/ - Изд.2-е.- Ростов н/Дону: Феникс,2019. – 32с.
4. Сполдинг Дж. Обучение через движение- М., 1992г.
    

Опубликовано: 23.09.2024