Тема: «Музей народного быта как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста»

Автор: Мищенко Ольга Михайловна

Организация: МБДОУ Замишевский детский сад «Ивушка»

Населенный пункт: Брянская область, с. Замишево

Актуальность данной проблемы на современном этапе очевидна, поскольку привычными стали слова «безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут наши дети. Вырастут ли они честными, справедливыми, любящими свою Родину или наоборот.… В условиях внедрения ФГОС дошкольного образования одной из основных задач детского сада на сегодняшний день является нравственно-патриотическое воспитание детей. В. А. Сухомлинский определял патриотизм как «любовь народа к своему Отечеству, формирование духовных и моральных ценностей, которые помогут гражданину стать достойным членом общества».

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для развития у дошкольников патриотических чувств. Патриотизм, не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому оно не наследуется, а формируется. Поэтому одной из важнейших целей современного дошкольного учреждения является формирование понятий Родина, Отечество, Отчизна. Задача педагогов и родителей – как можно раньше побудить в растущем человеке любовь к семье, родной земле, к ее природе, к истории, традициям; сформировать у ребенка черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитать чувство гордости за достижения страны. Вершиной патриотического воспитания станет осознание себя гражданином России.

В поисках оптимальных путей и средств патриотического воспитания ученые представляют свои технологии, среди которых определенное место занимает музейная педагогика. Изначально термин «музейная педагогика» подразумевал, прежде всего, сотрудничество детского сада и музея. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать свои собственные мини – музеи. Интерактивность – основной методологический прием в работе современного музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания. В данных условиях ребенок активен, деятелен, самостоятелен в познании, словом - творец. Это ставит перед образованием новые задачи: расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике, развития творческой личности; формирование национальной идеологии; сохранение традиций, возвращение к исконно духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своего Отечества.

Цель моей работы - воспитание патриотизма у детей моей группы посредством музейной педагогики.

Задачи:

- создать систему работы с детьми, родителями, педагогами по формированию у дошкольников патриотических чувств.

- сформировать у детей представления: что такое «Родина», «патриот», «патриотизм»;

- расширять у дошкольников знания о Великой Отечественной войне;

- развивать связную речь детей, расширять словарный запас (заучивать стихи, песни, пословицы и поговорки о Родине);

- развивать творческие способности детей;

- воспитывать любовь к семье, малой Родине;

- воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, желание защищать и совершать подвиги во имя Родины;

- сформировать активную позицию родителей.

Осознавая значимость проблемы, провела анкетирование родителей и опрос детей по данной теме. Опрос детей показал: дети имеют слабые знания о старой Руси, о славных битвах славян и т.д. Дети не понимают значение слова «патриотизм», имеют недостаточные представления о ВОВ. Слово музей детям знакомо, но они затрудняются объяснить, что такое музей, музейный экспонат. Дети не могут рассказать о музейных профессиях. Причины пассивности родителей: загруженность, неосознанность значимости проблемы. Делаю вывод – проблема существует, поэтому, глубже вникаю в тему, изучаю специальную литературу:
- В своей книге: «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду» М.Ю.Новицкая, определяет совокупность духовных ценностей: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие чувство долга, память о предках, построивших великую Державу.

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О. Л. Программа помогает определить ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Для себя отметила принципы создания мини-музеев.

Для ознакомления с технологией по организации мини-музеев как инновационной в процессе патриотического воспитания дошкольников изучила методические рекомендации. «Мини – музей в детском саду» Н.А.Рыжова, Л.В.Логинова, А.И. Данюкова. В этой книге отражен опыт работы дошкольных учреждений по созданию и использованию мини – музеев; книга включает подготовку дошкольников к предстоящему посещению музея, последующую работу с детьми в детском саду.

Свою работу выстраивала поэтапно.

 

I этап – организационно-подготовительный:

выявила проблему, поставила перед собой цель, сформулировала задачи; сделала подборку литературы, методического обеспечения для реализации поставленных задач; определила уровень развития патриотического воспитания дошкольников; обсудила с руководством краеведческого музея вопрос о сотрудничестве на предстоящий год и составление плана совместной деятельности; подобрала материал для проведения диагностики, вопросы для анкетирования, выявила уровень родительской компетентности в вопросах обозначенной темы. Вместе с детьми и родителями выбрали тематику мини - музеев в соответствии с общеобразовательной программой. Включила элементы музейной педагогики в организованную деятельность детей. Разработала перспективно-тематический план работы.

Назначение музея – патриотическое воспитание дошкольников, суть которого, с моей точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому, семье; истории и культуре своей страны; ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками.

Предварительная работа по организации мини – музея, прежде всего, заключается в совместной деятельности детей, воспитателя и родителей. Дети и родители ощущают свою причастность к созданию мини – музеев: участвуют в обсуждении тематики, приносят из дома экспонаты, готовят выступления. Большое внимание я уделяю подготовке юных экскурсоводов. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

Для расположения мини-музея используем отдельное помещение, где экспонаты наиболее удачно вписываются. В процессе работы в музее весь материал систематизируется и дополняется. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в наших мини – музеях не только можно, но и нужно брать их в руки и рассматривать! В обычном музее ребёнок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, причём не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

 

II этап – практический:

Первые занятия, были направлены на получение детьми знаний о музее, как учреждении культуры; музейных экспонатах; музейных профессиях; правилах поведения в музее и др.

Для каждой возрастной группы были созданы свои мини-музеи, с целью патриотического воспитания, расскажу о некоторых из них.

Мини-музей в средней группе «Бабушкин сундук» – знакомство с историей старинных предметов. В каждом музеи оформлено несколько разделов, таких как: «Предметы из сундука», «Мир увлечений наших бабушек», «Коллекции прошлого века», «Музейная мастерская». В разделе «Предметы из сундука» провели экскурсию «Откроем бабушкин сундук», в ходе которой дети познакомились с сарафаном, скатертью с вышитыми вручную кружевами, ковриком из лоскутков, половиком и т.д. В разделе «Мир увлечений наших бабушек» дети сами рассказали о вещах, сделанных руками бабушек: вязаные кофточки, вышитые картины и т.д. В разделе «Бабушкины куклы» дети услышали рассказы бабушек, о своих куклах. В разделе «Коллекции прошлого века» были представлены «семейные коллекции»: часов, елочных игрушек, книг и т.д. Дети не только рассматривали и рассказывали о них, но и использовали в дидактических играх: «Как еще можно назвать», «Из какой книги этот герой», «Назови ласково» и т.д. В разделе «Музейная мастерская» дети сами сделали красивые салфетки, лоскутные куклы.

Мини - музей в старшей группе «Русская изба» - знакомство с русским народным бытом; с традициями, с народным творчеством, игрушкой и костюмом. Данный музей так же включает в себя несколько разделов: «Знакомство с русским народным бытом», «Знакомство с традициями и народным творчеством», «Знакомство с русской народной игрушкой», «Творческие работы детей и родителей». Например, в разделе «Знакомство с традициями и народным творчеством», дети инсценировали сказки, колядовали, играли на народных музыкальных инструментах (трещотки, ложки, рубель, колотушка, бубенцы). В разделе «Творческие работы детей и родителей» была оформлена выставка кукол, сделанных руками детей и родителей.

 

В своей работе я использовала следующие методы и приемы обучения:

игровой - именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать накопленные историко-культурные ценности. Проектный метод помогает осуществить замысел от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности. Проектная деятельность дает возможность самостоятельно приобретать знания, воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», Данный метод позволяет делать образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Проблемные ситуации, познавательно-исследовательский метод и т.д.

 

Новизна

Новизна педагогического опыта работы заключается в патриотическом воспитании детей через создание интерактивных мини-музеев в группе. В разработке конспектов, картотек, новых игр, моделей - ассоциаций. В использовании интерактивных, игровых и информационно-коммуникационных технологий.

 

Результат:

Дети знают, что такое малая Родина, Отечество, могут объяснить, что такое «патриотизм»; у них появился интерес к природе, к истории, героическому прошлому нашей страны. Мини – музей позволил мне сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Дети способны самостоятельно развернуть сюжетно-ролевые игры «Экскурсовод», «Выставочный зал» и т.д. Родители стали активными участниками всех совместных познавательно-тематических мероприятий.

Важно проводить целенаправленную работу по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для ребенка, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи.

Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки.

1. file1.zip (2,0 МБ)

Опубликовано: 22.10.2024