Использование методических пособий и технологий В. В. Воскобовича для развития социализации и познавательной деятельности детей дошкольного возраста

Автор: Никольская Екатерина Андреевна

Организация: ГБОУ Школа № 423 им. Л.Д. Зубова

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Сошина Галина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 423 им. Л.Д. Зубова

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Байкова Изабелла Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа № 423 им. Л.Д. Зубова

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Николаева Ольга Львовна

Организация: ГБОУ Школа № 423 им. Л.Д. Зубова

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Караваева Наталья Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 423 им. Л.Д. Зубова

Населенный пункт: г. Москва

Современная социокультурная ситуация предъявляет к дошкольному образованию  исключительно высокие требования,  превышающие по сложности задачи прошлых десятилетий.  Дошкольное учреждение, являясь первой ступенью образовательной системы,  не просто готовит детей к школе, а  несёт  важнейшую миссию  всестороннего развития и  социализации  маленьких граждан. В тесном сотрудничестве с семьей,  дошкольное образование  закладывает фундамент личности,  инициируя процесс первичной социализации,  формируя базовые навыки общения,  эмоциональной регуляции и  саморегуляции.  Это  критически важный период,  когда закладываются основы будущей успешности ребенка во всех сферах жизни – от академической успеваемости до  способности  строить здоровые  межличностные отношения.

Однако,  современное общество  представляет  дошкольному образованию  ряд  серьезных вызовов.  Быстрый  технический прогресс  и  массовая  маркетизация детской продукции  создают  искушенную,  перенасыщенную  информацией  среду.  Дети  с раннего возраста  подвергаются  воздействию  яркой,  часто агрессивной  рекламы,  которая  формирует  нереалистичные  представления  о  жизни и  может  привести  к  развитию  материалистических  ценностей.  Цифровые  технологии,  несомненно,  открывают  новые возможности для  обучения и  развития,  однако  чрезмерное  использование  гаджетов  может  привести к  задержкам  в  речевом развитии,  проблемам  с  вниманием  и  концентрацией,  а также  к  социальной  изоляции.

Недостаток  родительского  внимания,  связанный  с  высокой  занятостью  родителей,  также  является  серьёзной  проблемой.  Часто  дети  лишены  достаточного  количества  качественного  времени,  проведенного  с  родителями,  что  негативно  сказывается  на  их  эмоциональном  развитии  и  формировании  привязанности.  Изолированность  в  семье,  ограниченное  общение  со  сверстниками,  особенно  в  случае  одиночного  ребенка или  детей  с  ограниченным  доступом  к  играм  и  социальному  взаимодействию,  могут  привести  к  трудностям  в  адаптации  к  детскому  саду  и  школе,  а  также  к  развитию  социальной  фобии  и  других  психологических  проблем.

Поэтому  современные  дошкольные  учреждения  вынуждены  использовать  инновационные  подходы  к  воспитательно-образовательному  процессу.  Это  включает  в  себя  использование  интерактивных  методик  обучения,  развитие  креативного  мышления,  формирование  медиаграмотности  у  детей,  а  также  активное  взаимодействие  с  семьей  и  сообществом.  Внедрение  программ  по  развитию  эмоционального  интеллекта,  профилактика  кибербуллинга,  программы  по  формированию  здорового  образа  жизни – все  это  неотъемлемые  компоненты  современного  дошкольного  образования.  Важно  также  помнить  о  необходимости  индивидуального  подхода  к  каждому  ребенку,  учитывая  его  темп  развития,  индивидуальные  особенности  и  потребности.  Только  в  таком  случае  дошкольное  образование  сможет  полностью  выполнить  свою  важнейшую  миссию –  подготовить  детей  к  успешной  и  счастливой  жизни  в  сложном  и  динамично  меняющемся  мире.

Для комфортной жизни в обществе и личностной подготовленности ребенка к дальнейшему обучению, в том числе и школе, эффективная социализация была и остается одной из важных составляющих для комфортной жизни в обществе и личностной подготовленности ребенка к дальнейшему обучению. Ученые доказали, что главным видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра, которая несет в себе не только развлекательный смысл, но и является способом познания окружающего мира. Выдающийся врач и педагог П.Ф. Лесгафт считает, что играя, дети учатся, приобретают новые навыки и знания, которые в дальнейшем применяют в жизни, закрепляют социально-коммуникативные навыки, и закладывают будущие особенности характера и черт личности, и закладывают будущие особенности характера и черт личности.

При правильном использовании игра может служить умным педагогическим приемом воспитания юной личности, так как использование игровых приемов в воспитании позволяет ребенку получить всестороннее развитие, как физическое, так и умственно-психологическое. В процессе модернизации системы образования предъявлены более жесткие требования к организации дошкольного образования. Основная цель поиска эффективных методов и подходов к воспитанию детей. Главный принцип педагогической деятельности — привлечение ребенка к игре, с помощью которой и происходит обучение. Процесс обучения и социализации определяется не только возрастом детей, но и индивидуальными особенностями протекания развития психологических процессов. В своей работе для наилучшего развития навыков социализации ребенка в ДОО используют игровые технологии по методике Воскобовича. Придуманное автором уникальное, «сказочное» оформление, в процессе деятельности дошкольников выстраивается в игровую технологию, получившую название "Сказочные лабиринты". Вячеслав Воскобович считает, что развитие дошкольника возможно только посредством интересной и увлекательной игры.

Разработанные им игры позволяют приподнести сложный и не интересный обучающий материал в иной доступной и увлекательной форме. Это сделает обучение нестандартным и интересным, что побуждает дошкольника самостоятельно проявлять познавательную мотивацию, а не ждать подсказок от взрослого. К достоинствам методических пособий Воскобовича относится тот факт, что ведущий принцип этих игр — интерес — познание — творчество. Это не просто приключения, интересные персонажи, сказочные события, которые подогревают интерес детей к развитию и проявлению фантазии. Это очень хорошая методика. Игры, разработанные Воскобовичем, соответствуют требованиям, предъявляемым современными тенденциями в образовании. Большой диапазон возрастов участников игр. Различные задания одной игры могут выполнять дети от младших до старших, так как игры содержат многоступенчатые задания. Универсальность и многофункциональность.

Игры решают большинство образовательных задач — изучение букв и цифр, размеров и цветов, тренируют мелкую моторику рук и ориентацию в пространстве, развивают и насыщают речевой аппарат, концентрацию внимания, тренируют память, мышление и воображение, тренируют память, мышление и воображение. Разнообразие и вариативность занятий. В каждой игре на решение одной и той же задачи направлено несколько упражнений. Ученые рассказали о Сказочности. Ненавязчивая игровая атмосфера дополнительно способствует познавательному процессу ребенка, а так же лучше запоминается, ведь что-то новое и интересное запоминается в детском разуме крепче обыденных вещей. Простор для творчества и фантазии в каждой игре.

Развивающие игры позволяют придумывать и воплощать в реальность идеи взрослых, и детей. Комплекс интерес-фантазия делает игры занимательными в течение долгого времени. Всех героев игр данной технологии связывает сказка, она "оживляет" разные понятия, делая их интересными и доступными для детей. Для дошкольников очень важным является сенсорное развитие, и здесь мы знакомим детей с формой, цветом, величиной, количеством. Это четыре главных элемента, с которыми мы должны познакомиться. Вводим понятие величина большой и маленький, длинный, короткий и затем даем понятие средний. Знакомим школьников с геометрическими фигурами, такими как круг, квадрат и треугольник.

При помощи коврографа «Ларчик» дети учатся ориентироваться в пространстве, учатся различать пространственные направления внизу-вверху, впереди-сзади, справа-слева. Дети не замечают, как обучаются чему-то новому, хотя решает многие образовательные задачи в процессе игр. Проблемы, с которыми они сталкиваются, требуют о детей отдачи, творческих и умственных способностей, решение таких задач вносит определенные коррективы, необходимые для дальнейшей жизни. Поэтому игры для ребенка являются не только развлекательным времяпрепровождением, но и осмысленной деятельностью, к которой добровольно и с удовольствием подключается ребенок. Дети приобретают новые знания и опыт, который становится их личным достоянием в жизни.

В последствии применение этого опыта в иных ситуациях является важным показателем развития творческой и мыслительной деятельности детей. Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что развивающие игры Воскобовича предоставляют возможность для развития и применения творческих способностей не только детям, но и взрослым. Они активно запускают психические процессы, что способствуют более быстрому и комплексному развитию детей. Ведь прогрессивное развивающее значение игр состоит в реализации возможностей всестороннего развития ребёнка, в подготовке его к новой деятельности — учебной, а современные методики эффективной социализации ребенка в ДОО, посредствам применения игр В. В. Воскобовича приносят огромное удовлетворение и радость детям, а современные методики эффективной социализации ребенка в ДОО,. Дети не спрашивают, что делать. Они играют, общаются, фантазируют и развиваются.

Опубликовано: 24.10.2024