Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста

Автор: Якименко Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР-детский сад № 53 «Топтыжка»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Рубцовск

Экологическое воспитание начинается с самого раннего детства, когда формируются нормы поведения и привычки ребенка, его понимание добра и зла, плохого и хорошего.

Формирование у воспитанников ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, облагораживать природную среду.

Главные аспекты моей работы с детьми по формированию основ экологической культуры - разнообразие видов деятельности, интегрированный подход, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека. Наряду с занятиями, беседами, прогулками, наблюдениями, постоянно ведется познавательно-исследовательская деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении.

Проанализировав свою работу с детьми по формированию у них элементарных экологических представлений, я пришла к выводу, что включение игр, игровых элементов, занимательных упражнений в процессе воспитания и обучения позволит сформировать у воспитанников представление об окружающем мире, станет эффективным средством экологического воспитания, научит детей к бережному отношению к природе. Ведь игра – ведущая деятельность дошкольников. Чтобы любить природу, надо ее знать, а чтобы знать, необходимо изучать.

Исследовательскую деятельность детей также организую через систему игр.

Цель – обратить внимание на взаимосвязь и взаимозависимость всех явлений.

• Игры на познание и классификацию объектов окружающего мира, понимание единства всех его составляющих, законов его развития: «Что часть чего», «Цепочка», «рыбы-птицы-звери», «Кто где живет», «Летает, плавает, бегает».
• Игры на развитие чувственного восприятия (работа анализаторов): «Мир звуков», «Узнай запах», «Чудесный мешочек», «Волшебные звуки», «какой овощ (фрукт) ты съел».
• Игры, способствующие формированию основ экологического самосознания: «Хорошо-плохо», «Что будет, если…».

В группе создан экологический уголок «В гостях у Знайки». В него ежедневно помещаются игры и игровые упражнения, как знакомые, так и новые. В свободное от занятий время игры доступны детям.

Приобщаю детей к исследовательской деятельности: формирую исследовательскую активность в форме умения ставить вопросы и разрешать возникающие проблемы. Создаю условия, которые способствуют развитию умения задавать вопросы исследовательского характера. Воспитанники получают более прочные, осознанные, обобщенные знания, процесс познания стимулирует умственное развитие. Включение в исследовательскую деятельность воспитывает исследовательское отношение к изучаемому материалу, приобщает к поисковой работе, что способствует формированию творческого потенциала личности. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Прежде чем приступить к эксперименту, мы вместе с детьми составляем план предстоящей деятельности:

• выбираем объект исследования;
• подбираем оборудование;
• уточняем, каким будет эксперимент – кратковременным или долговременным;
• определяем, для чего проводится опыт (прогнозируем результат);
• закрепляем последовательность действий;
• вспоминаем правила безопасности;
• проводим эксперимент;
• фиксируем результат в альбоме;
• анализируем результаты (совпадают ли ожидаемые результаты с реальными, какой момент опыта был самый интересный, в чем испытывали затруднения).

Проведение экологических акций еще одна из интереснейших форм работы. Природоохранные акции, вовлекающие как детей, так и взрослых в процесс сохранения природы, способствует формированию у воспитанников экологического сознания и желание сохранить природу.

У нас проводятся акции:

• «Сохраним елку-красавицу наших лесов»;
• «Покормите птиц зимой»;
• «Птицы прилетели»;
• «Тропинками добра»;
• «Мастерская Лесовичка».

В жизни нас окружают интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности. Работу в рамках проекта веду регулярно. Формы и методы работы выбираю в зависимости от возрастных особенностей детей. Работа над проектом позволяет организовать деятельность воспитанников так, чтобы каждый ребенок участвовал в ней с желанием, проявлял инициативу.

В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют.

Разработаны и апробированы экологические проекты: «Белоствольная красавица», «Природа края-наш дом», «Защитим природу», «Птицы нашего края», цель которых - получение информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности воспитанников в природе и с ее объектами.

К выполнению проекта обязательно привлекаю родителей. Рассказываю им о его целях и задачах, стараюсь убедить их в необходимости помощи, серьезного отношения к исследованиям детей.

Работа в рамках проекта способствует сближению родителей и детей.

Одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация развивающей среды. Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому воспитаннику найти занятие по душе, проверить свои силы и способности, научится взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Экологически развивающая среда — это место для осуществления детской деятельности экологической направленности.

Уголок природы имеет огромное значение для осуществления идей экологического воспитания детей.

В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями, учатся поливать растения, протирать большие листья, опрыскивать их. Обрезать сухие листья, рыхлить землю в цветочных горшках и чистить растения кисточкой, вместе с воспитателем подкармливать растения удобрениями. Поощряю стремление детей помогать друг другу и учу принимать помощь товарищей.

Я поставила перед собой задачу: научить детей не только видеть красоту окружающей природы, но и вызвать у них желание участвовать в ее создании. Весной на нашем участке разбиваем цветник. Уход за цветами состоит в подкормке, рыхлении почвы, удаление сорняков, поливке. Обучаю ребят простейшим приемам труда, объясняю необходимость и целесообразность этого труда, помогаю испытывать радость от хорошего выполненной работы.

Выбирая данное направление работы, я надеюсь помочь ребёнку осознать необходимость сохранения и спасения природы, расширить общий кругозор воспитанников; способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

 

 

 

Литература:

1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: 2005.
2. Зверев Н. А. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.
3. Николаева С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Новая школа. 1995.
4. Николаева С.Н. Совместная деятельность взрослого и детей. Дошкольное воспитание, 2000.
5. Николаева. С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
6. Кадырова Р. М. Проблема экологического воспитания дошкольников в современной педагогической теории [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 160-162

 

Интернет-ресурсы:

https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=4102

https://vscolu.ru/ekologicheskoe-vospitanie/ekologicheskoe-obrazovanie-doshkolnikov-posredstvom-prirodooxrannyx-akcij.html

https://www.maam.ru/detskijsad/statja-prirodohranye-akci-kak-forma-yekologicheskogo-obrazovanija-doshkolnikov.html

https://solncesvet.ru/использование-природоохранных-акций/

http://pedsovet.su/publ/177-1-0-2852

Опубликовано: 02.11.2024