Современный взгляд на проектно-исследовательскую деятельность в старшем дошкольном возрасте или мультстудия, как один из этапов фиксации результатов

Автор: Буйместру Ирина Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1788

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Рюмина Наталья Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа № 1788

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Васильева Наталия Васильевна

Организация: ГБОУ Школа № 1788

Населенный пункт: г. Москва

Ни для кого не секрет, что в старшем дошкольном возрасте игра продолжает оставаться ведущим видом деятельности. Термин “ведущий вид деятельности” ввёл А.Н. Леонтьев. “Ведущая деятельность- деятельность, которая на данном этапе психического развития оказывает наибольшее влияние на развитие ребенка”.  В его понимании игра является такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития. С одной стороны, дети ищут подходящий объект для своей игры или продуктивной деятельности, а с другой-выступают в качестве настоящих исследователей. За игрой чаще всего скрываются не игровые, а исследовательские задачи.

В современном мире, как взрослых, так и детей, всё большую роль отводится проектно-исследовательской деятельности, а вместе с ней и командному взаимодействию. Умение работать в команде развивает такие современные компетенции, как коммуникация (умение выстраивать эффективное взаимодействие с другими), коллаборация (умение сотрудничать, т.е. объединять усилия для достижения определенных результатов), критическое мышление (умение ставить под сомнение приходящую информацию, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное, делать выводы) и креативное мышление (умение мыслить нестандартно и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах).

Проектно-исследовательская деятельность не является новой в мировой педагогике и довольно широко используется педагогами в работе с дошкольниками.

Идеи для исследовательских проектов рождаются из проблемных вопросов, на которые дети, вместе с педагогами, ищут ответы. Вопросы могут возникнуть спонтанно, случайно, а могут- как результат продолжительных размышлений в поисках ответа.

Эффективный опыт реализации проектно-исследовательской деятельности представлен в проекте “Такие разные бабочки” (Буйместру И.А., ГБОУ «Школа №1788» г. Москвы).

Этапы исследовательского проекта:

1. Этап формулировки задачи. 

На проектных четвергах дети рассказывают о том,  что бы им хотелось узнать с помощью модели “Хочу всё знать!”  На данном этапе появляется исследовательская задача и завершается он формулировкой вопроса, (например,  «Сколько живет бабочка?» «Почему бабочки разные?»).

Дети высказывают свои предположения, которые педагог фиксирует  на инфо-карту или экран ответов. Отмечаются все вопросы детей. После этого, с помощью детского голосования, выбирается наиболее популярный из всех.

В дальнейшем, при переходе дошкольников на следующую ступень образования, учителя продолжают использовать данную практику в школе, а дети уже замотивированы в получении новых знаний и с легкостью продолжают данную форму работы. Дети понимают, как работать в данном формате, без помощи взрослого, самостоятельно и в команде ищут ответы на вопросы.

Семейные походы и экскурсии выходного дня также способствуют рождению проблемных вопросов. Дети исследуют окружающий мир, а затем продолжают это делать уже в рамках группового пространства. Ребята ведут свои “научные дневники”, созданные своими руками, в которые зарисовывают объекты своих исследований.

Так, например, возник вопрос о бабочках. Во время наблюдения за природой дошкольники увидели на цветочной поляне несколько разных по окрасу бабочек. Вспомнили историю возникновения бабочки, зарисовали их в своем дневнике. Возникло обсуждение цвета бабочек и куколок, в результате которого, дошкольники предположили, что цвет бабочки соответствует цвету куколки и решили это проверить!

 

2. Этап реализации проекта.

На данном этапе ребенок отвечает на поставленный вопрос (спрашивает у членов семьи, колонку “Алису”, обсуждает с детьми своей группы и т.д.), записывает в блокнот или заносит в инфо-карту. Фиксация ответов может происходить разным способом: на плакатах, планшетах с помощью воспитателей и др.

Как один из способов фиксации результатов также используется мультстудия. В пространстве детских садов она выступает одним из модулей STEM-образования, как раз отвечает тем задачам, которые ставит Федеральная образовательная программа. Одной из которых является развитие у детей умения применять некоторые цифровые средства для познания мира.

Детям предлагаются разные произведения, как отечественных, так и зарубежных авторов. Школьники, приходя в гости в детские сады, также приносят в группу интересные книжки, чтобы прочитать их вместе с ребятами. А затем дети выбирают близких для себя персонажей для совместного создания их своими руками: лепят, рисуют, моделируют и погружают в чудесный мир создания мультфильмов, поучающих нас быть добрыми, чуткими, отзывчивыми, терпеливыми, заботливыми, неравнодушными к чужой беде.

В процессе создания мультфильмов дети получают и необходимые навыки общения.

Коллеги, воспитатели, учителя и родители могут использовать мультфильмы, созданные детьми в детских садах, во время обсуждения важных вопросов и ситуаций на занятиях, уроках, дома. Каталог с созданными мультфильмами находится в облачном хранилище в свободном доступе.

Совместное с детьми увлечение в виде проектно-исследовательской деятельности помогает ребятам расти человечными, сопричастными к прошлому, настоящему и будущему, верить в то, что теплое, бескорыстное отношение к окружающим обязательно вознаградится ответным теплом и заботой.

Одной из главных целей деятельности по созданию мультфильмов является приобщение детей к техническим навыкам. В современном мире технологии становятся всё более важными, именно поэтому раннее ознакомление с ними может дать детям преимущество в будущем. Так, дети изучают основы работы с камерами, освещением, звуком и монтажом. Эти навыки развивают их техническую грамотность и способность применять в других областях жизни.

Развитие творческих и исследовательских способностей является еще одной важной задачей мультстудий. Многие исследовательские проекты завершаются созданием мультфильма, например, о росте лука, гиацинта, выращивание кристаллов.

Так, шаг за шагом, дети познают труд мультипликатора и начинают понимать, что за созданием самого короткого мультфильмы лежит огромный труд целой команды. Деятельность в мультстудии играет важную роль в коммуникации и социализации (дети решают проблемы вместе, обмениваются идеями). Данная работа способствует развитию лидерских качеств.

В полной мере освоить технику монтажа мультфильма может быть сложно для старшего дошкольника. Именно поэтому преемственность между дошкольным образованием и начальной школой является важным этапом в развитии навыков монтажа у детей. В начальном звене дети продолжают данную деятельность в формате школьных новостей.

С помощью мультстудии дети на данном этапе фиксируют процесс развития бабочки.

3. Презентация проекта на детской конференции. Дети старших и подготовительных групп, по желанию, могут принимать участие с выбранной темой, проблемным вопросом, на который они нашли ответ и хотели бы поделиться “своим открытием” с другими ребятами.

Детская конференция позволяет развивать социально-коммуникативные навыки и навыки публичного выступления, развивать познавательный интерес, целеустремленность, позволяет формировать своё мнение, умение отвечать на вопросы.

Детская журналистика в нашем исследовательском проекте представлена новостным журналом “Компот ТВ”. 

В проекте “Такие разные бабочки” школьники, которые приходят к дошкольникам,  вместе с детьми готовят видеосюжет, берут интервью.

С помощью цифровых ресурсов дети создают межгрупповые новости. Самостоятельно ищут ответы на возникающие вопросы.

В современное время рассказать о событиях, которые происходят в пространстве детского сада, группы, возможно с помощью детской журналистики.

 

4. Выставка проектов в холлах детских садов.

Проект “Такие разные бабочки” дошкольники представили в новостном журнале “Компот ТВ”.

Стоит отметить, что Мультстудия, Журналистика, Семейные походы выходного дня могут существовать как самостоятельно, так и являться частью/этапом проектно-исследовательской деятельности.

В целом, проектно-исследовательская деятельность является важным аспектом на каждой ступени в жизни человека. Ведь умение себя презентовать, сортировать полученную информацию, применять её на практике, анализировать и делать выводы. Все эти компетенции важны в современном мире.

Дошкольники-это будущие школьники, а затем и будущие студенты. Навыки проектной деятельности, которые дети начинают получать в детском саду, станут определяющими в выборе профессии, в траектории их успеха.

1. file1.docx (2,9 МБ)

Опубликовано: 12.12.2024