Организация здоровьесберегающих технологий как условие повышения эффективности образовательной деятельности дошкольной образовательной организации

Автор: Садыкова Айгуль Зуфаровна

Организация: Воспитатель

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Панова Лариса Владимировна

к.пед.н., доцент

Садыкова Айгуль Зуфаровна

III курс, БГУ

 

 

 

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Представлены некоторые аспекты профессиональной готовности педагогов дошкольной образовательной организации к созданию здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольной образовательной организации

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологи, здоровьесберегающая деятельность, технологии, здоровьесберегающие пространство

 

ORGANIZATION OF HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES AS A CONDITION FOR IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF EDUCATIONAL ACTIVITIES OF A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

 

Abstract: The article deals with topical issues of health care of preschool children. Some aspects of the professional readiness of teachers of a preschool educational organization to create health-saving technologies in the conditions of a preschool educational organization are presented

Keywords: health-saving technologies, health-saving activities, technologies, health-saving space

 

Одной из актуальных и приоритетных задач развития современного общества является поддержка и укрепление здоровья людей и в первую очередь, подрастающего поколения, поскольку успешное развитие любого современного общества во многом зависит от здоровья детей  [1, с.56].

Несомненно, в любом возрасте человек должен следить за своим здоровьем и самое важное, сохранить его с детства. По мнению Смирнова, Н.К, Руновой М.А. и др. именно детство является ключевым периодом жизни, когда формируются все морфологические и функциональные структуры, определяющие потенциал взрослого человека. Поэтому вопросы здоровьесбережения и здоровьесохранения детей дошкольного и школьного возраста, рассматриваются в основных государственных документах, а именно в законах, федеральном государственном стандарте дошкольного образования, программах и проектах федерального значения.

Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является – «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» [4]. Именно поэтому считается актуально значимым и востребованным поиск новых технологий повышения эффективности оздоровительной деятельности в дошкольном образовании. Здоровьесберегающие технологии являются эффективной системой мер профилактической работы с детьми, которая может быть направлена на сохранение и укрепление здоровья детей.

По определению Н.К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии – это технологии, программы и методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ЗОЖ» [3 c.103].

Осознавая государственную значимость проблемы формирования и укрепления здоровья воспитанников дошкольных образовательных организаций, педагогический коллектив дошкольной образовательной организации целенаправленно ищет новые современные методы и приемы для создания благоприятного здоровьесберегающего пространства дошкольных образовательных организаций [2,с.78].

Мы согласны с мнением Вучева В.В., Губарева Л.И., Медведевой Н.А., Муравьевой В.Н., Соловьева Г.М., Шумакова Н.Ю., о том, что личность педагога является ключевым фактором развития современной  дошкольной образовательной организации, поскольку он  создает условия не только способствующие повышению адаптационных возможностей детей, но и обеспечивает развивающую и здоровьесберегающую среду, как необходимое условие для успешного воспитания и обучения воспитанников. Для того чтобы современный педагог успешно осуществлял свою профессиональную деятельность, необходимо постоянно совершенствоваться – владеть арсеналом программно-методического обеспечения оздоровительной направленности, приобретать знания и навыки, связанные со здоровьем детей, выстраивать и реализовывать их на практике в определенной здоровьесберегающей системе.

Исходя из вышесказанного, в рамках нашей темы исследования с целью, изучения профессиональной готовности педагогов дошкольной образовательной организации к созданию здоровьесберегающей деятельности, нами было проведено экспериментальное исследование. В эксперименте учувствовали педагогические работники муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №48 города Уфы. В ходе всестороннего анализа данного исследования нами были получены первоначальные результаты. Результаты исследования показали, что 65% педагогических работников испытывают затруднения при организации здоровьесберегающей деятельности в дошкольных группах. Это связано с тем, что у педагогов недостаточно сформированы представления о здоровьесберегающих технологиях. Далее мы определили уровень сформированности компонентов профессиональной готовности педагогических работников к здоровьесберегающей деятельности по диагностической методике  Волошиной Л.Н. Результаты определения сформированности компонентов профессиональной готовности педагогических работников к здоровьесберегающей деятельности определили, что мотивационно-ценностный, когнитивный и операциональный  компоненты сформированы  на среднем уровне, на низком уровне находится сформированность творческо-деятельностного компонента. Это объясняется тем, что у педагогов недостаточно сформированы навыки проектирования здоровьесберегающей деятельности.

Хотелось бы отметить, что данное исследование не является исчерпывающим, работа по повышению уровня компетенции педагогических работников в вопросе здоровьесберегающего образования средствами просветительской и методической работы будет продолжена, так как является актуальной с научной и практической точки зрения.

 

 

Список литературы:

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие./ К.Ю. Белая – М.: ТЦ Сфера, 2014. –с.56
2. Павлова  М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ / М.А., Павлова, М.В. Лысогорская – Волгоград: Учитель, 2012. –с.78
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н.К. Смирнов – М.: АРКТИ, 2013. –с.103.
4. ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155 [электронный ресурс] https://fgos.ru/

Опубликовано: 28.01.2025