Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения

Автор: Артемьева Валентина Фёдоровна

Организация: МБДОУ Детский сад «Колокольчик»

Населенный пункт: Ставропольский край, п. Новый

В настоящее время значительно вырос уровень детского дорожно-транспортного травматизма, это обусловлено недостатком в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улице. Именно поэтому в своей педагогической работе я уделяю особое внимание формированию у детей необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

Актуальность данной проблемы на современном этапе очевидна, поскольку круг проблем, связанных с безопасностью ребенка – дошкольника невозможно решить только в рамках дошкольного учреждения. Маленькие дети – особая категория пешеходов и пассажиров. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются дети, у которых недостаточно знаний о правилах поведения пешеходов и пассажиров.

Актуальность проблемы связана еще и с тем, что у детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым.

В решении данной задачи важная роль принадлежит обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Я думаю, что сегодня уже никого не надо убеждать в том, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий на проезжей части.

Целью моей работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде, снижение уровня травматизма детей, повышение их уровня знаний правил поведения на дороге, соблюдение правил личной и общественной безопасности на улице.

Мои задачи - познакомить детей со значением дорожных знаков, развивать умение понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах, формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды. Также я  формирую  у детей навыки наблюдения за дорожной обстановкой и  умения предвидеть опасные ситуации,  обходить их, а в случае попадания в такие ситуации находить решение выхода из них с наименьшей угрозой для жизни и здоровья для себя и окружающих. Особое внимание я уделяю работе по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

В основу моей  работы легли следующие принципы:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной средой. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).

4. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.

5. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.

6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно необходимо воспитывать и родителей детей.

Инновационная карта

В целях реализации требований ФГОС ДО  по обучению детей ПДД использую инновационную карту технологии обучения: ИКТ, ТРИЗ, логоритмика, деятельно – игровая, коррекционно-психологическая, метод проектов, интегративная технология, здоровье сберегающая, мнемотехника, дидактическая игра в обучении   В работе с детьми разработала и применяю методы и технологии: интерактивный метод обучения, метод наблюдения и беседы, личностно – ориентированная технология, технология игрового обучения, моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций . Разнообразие форм позволяет детям проявить свою активность и творчество. При реализации задач использую  личностно-ориентированные технологии: темы, ее содержание реализуется исходя из интересов и потребностей детей при непосредственном участии родителей. При проведении использую словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия), наглядные (метод иллюстраций и метод демонстраций), исследовательские и практические. После проведения образовательной деятельности по ПДД, для закрепления материала в ДОУ организую работу в зоне практической деятельности по ПДД, на участке во время прогулки, совместной деятельности с детьми. Основной формой обучения является игровая деятельность. По содержанию подвижные игры для обучения детей ПДД классифицируются на:

• игры, формирующие представления о сигналах светофора и регулировщика;
• игры, формирующие представления о знаках дорожного движения;
• игры, формирующие представления об элементах дороги, об участках дорожного движения и правилах поведения;

Для лучшего усвоения нового материала использую приёмы пространственного моделирования. При помощи строительного конструктора или мозаики детям предлагаю  смоделировать дорогу, переезд, перекрёсток.

Развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Обучая детей правилам дорожного движения необходимо не только иметь методический и иллюстрационно- художественный материал, но и создать в группе игровую зону. При оснащении игровой зоны в группе по обучению детей правилам дорожного движения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Создавая в группе развивающую предметно-пространственную среду, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, я добивалась, чтобы она была насыщенная: соответствовала  возрастным возможностям детей и содержанию Программы,   представлена в виде дидактических, сюжетно-ролевых игр, пособий; трансформируемая: имела возможность к  изменению предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации например: игровой центр по ПДД перестраивается в автомастерскую, автозаправочную станцию, автосалон; полифункциональная:  возможность разнообразного использования материалов - при использовании  пособий закрепляются знания о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных  переходов, развиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, формируется представление о пространственных изменениях, развивается речь;  вариативная: игровой материал должен иметь разнообразие и периодическую сменяемость - например, повторяются правила поведения на дороге в разное время года, идет сравнение; доступная: иметь свободный доступ к игровым пособиями  и материалам; безопасная: ППС должна соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасности в использовании. Также предметно-пространственная среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции; работать на развитие самостоятельности и инициативности ребенка. ППС я создавала постепенно. Совместно с родителями изготовили небольшой макет улицы для упражнений детей в правильном переходе улицы. Сшили костюмы, сделали светофор для ООД и игр, приобрели жезл регулировщика. Приобрели разные виды спецтранспорта, грузовых и легковых автомобилей, фургоны и другие виды транспорта. Оборудовали уголок ПДД, где размещены ​ дидактические, развивающие, настольные игры;​ атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Дорога» и т.д.;​ классификационные карты «Дорожные знаки», «Транспорт»;​ подборки художественной литературы;​ справочная литература;​ тематические альбомы;​ подборка иллюстраций, сюжетных картинок (отражающих дорожные ситуации), плакатов по правилам дорожного движения;​ ​ картотека «опасных ситуаций»;​ строительный конструктор;​ аудио-видеоматериалы, мультимедийные презентации;​ комплекты дорожных знаков;​ макет улицы с транспортными средствами, перекрестками;​ подборка проблемных ситуаций;​ подборка «Минуток безопасности»;​ игрушечный транспорт: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина и др.), строительная техника сельскохозяйственная техника. На площадке ДОУ выделена зона ПДД (разметка дороги, пешеходного перехода), которая помогает детям закрепить полученные знания .

Обучение детей правилам дорожного движения  провожу начиная со второй младшей группы. В этом возрасте формирую умение детей различать грузовые и легковые автомобили, называть части автомобиля; пространственные ориентировки, умения различать красный, жёлтый и зелёные цвета. Знакомлю детей с понятием «улица». Всё обучение провожу в игровой форме. Так, при проведении дидактической игры «Помоги Буратино перейти улицу», воспитатель говорит детям: «Арам, Буратино идёт в гости к друзьям. Помоги ему перейти улицу. Когда я покажу красный кружок – стойте, когда я покажу жёлтый – приготовьтесь,  а зелёный – идите».  Потом объяснила детям, почему если горит красный свет светофора надо стоять, жёлтый - приготовиться, а на зелёный – идти. На прогулках наблюдаем за различными видами транспорта,   рассматриваем иллюстрации с изображением машин, называем их .

Также в совместной деятельности с детьми закрепляю у детей умение различать красный, зелёный и жёлтые цвета, обучаю ориентироваться в пространстве, знать понятия «впереди - сзади,  вверху, внизу».

В игровых ситуациях обучаю детей правилам поведения в автобусе. В качестве транспорта использую модель «автобуса», которую сделали родители. Много внимания уделяю индивидуальной работе с детьми: рассматриваем иллюстрации изображающие автобусы,  машины, светофор. В беседах с детьми выясняю,  на каком виде транспорта они ездили, в какую дверь входили, в какую выходили, что говорил водитель пассажирам.

В средней группе расширяю и углубляю знания детей, полученные во второй младшей группе. Задача воспитательного процесса в данный период направлена на знание дошкольниками сигналов светофора и их назначение, освоение правил безопасного перехода улиц. Знакомим детей с понятием «тротуар», «проезжая часть». Впервые объясняю, для чего нужен светофор. Рассматриваем игрушку- светофор, иллюстрации с изображением светофора. Большое внимание уделяю макету улицы. Это пособие позволяет использовать набор дидактических игр, направленных на обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения, формировать речевое развитие, способствовать социально-коммуникативному развитию. С каждой игры дети должны вынести определенный урок, который запомнится им, будет применяться в нужный момент жизненной ситуации и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье воспитанников. Так в игре  «Поставь дорожный знак» детей знакомлю с дорожными знаками, воспитываю  внимание, навыки ориентировки в пространстве. В игре  «Наша улица» расширяю  знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы, закрепляю  представление детей о светофоре,   знакомлю детей  с  дорожными знаками.

В игре «Расставьте машины» развиваю  навыки ориентировки в пространстве, знакомлю детей   с легковым, грузовым транспортом; машинами специального назначения, формирую  умение играть рядом, вместе со сверстниками.

Во время прогулки  ходим  к ближайшему перекрёстку, наблюдаем за работой светофора, рассказываю о назначении его световых сигналов – зелёный разрешает ехать машинам и идти пешеходам, красный запрещает ехать машинам и идти пешеходам, а жёлтый предупреждает о том, что сигнал сейчас переменится. Дети видят, как с помощью светофора регулируется движение людей, машин. Полученные знания закрепляю в дидактических играх и упражнениях, а также в ООД (приложение 4). Дорожное движение требует от человека большого внимания, поэтому значительное место в играх я уделяю развитию разного вида внимания  у детей, задавая  им вопросы типа «Что изменилось?», «Кто позвал?», «Чей голосок?»,  «Кто ушёл?» и др.

Закрепляю знания в  продуктивной деятельности по ИЗО. Аппликация – ООД «Светофор», рисование «Наша улица», ручной труд (бумага) «Автобус».

Дети средней группы впервые встречаются с  сотрудниками ГИБДД, которые в доступной форме рассказывают им о том, как строго они следят за тем, чтобы водители и пешеходы выполняли правила дорожного

 движения.  Дети  рассматривают машину инспектора ГИБДД, узнают о назначении цветового сигнала на крыше машины.

С каждым годом знания по ПДД,  приобретённые детьми,  расширяются.

В  старшей группе знакомлю ребят с такими понятиями  как:  переход, проезжая часть дороги, дорожные знаки. Для этого использую целевые прогулки, экскурсии, беседы, игры, логические задачи, чтение художественной литературы. Большое  внимание уделяю ознакомлению детей с дорожными знаками. Начинаю работу с ознакомления дошкольников с предупреждающими знаками: «Пешеходный переход», «Дети», "Пересечение с велосипедной дорожкой", "Дорожные работы". Затем с запрещающими знаками: «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Въезд запрещен»,

«Движение на велосипедах запрещено». Во время игр с «транспортом » дети узнают указательные  знаки: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Телефон» , «Пункт медицинской помощи» . Знания закрепляю  в дидактических играх: «Дорожные знаки», «Такси», «Собери знак»; в подвижных играх: «Цветные автомобили», «Светофор», «Регулировщик». Знакомлю с художественной литературой С.Михалков «Светофор», Н.Носов «Автомобиль»,  В.Головко «Правила движения», заучиваем стихи о дорожных знаках, отгадываем загадки.

Смотрим с детьми мультфильмы «Дорожные знаки для детей», «Азбука безопасности  для детей».  В старшей группе знакомлю детей с работой регулировщика. В нашем посёлке на перекрёстке установлен светофор, поэтому видеть работу регулировщика невозможно. При встрече с инспектором ГИБДД мы попросили его показать работу регулировщика, рассказать, для чего нужен жезл , почему регулировщик стоит в центре , какое движение жезлом он делает, чтобы разрешить или запретить движение.

Чтобы закрепить и расширить знания детей о работе регулировщика, читали главы книги Б. Житкова «Что я видел» , С. Михалкова «Дядя Стёпа милиционер». Дети получают чёткое представление о том, что правила дорожного движения,  предписанные для пешеходов, пассажиров, водителей направлены на сохранение их жизней и здоровья , поэтому все обязаны их  выполнять: ходить только по правой стороне тротуара, иначе натолкнёшься на встречного пешехода , переходить дорогу только там , где имеется пешеходный переход, при двустороннем движении транспорта переходить дорогу посмотрев сначала на лево, а дойдя до середины дороги – на право, ожидать транспорт только на специальной остановке.

Свои знания о правилах дорожного  движения дети отражают в рисунках, играх. Рисуют дома, дорогу, пешеходные переходы, светофор, дорожные знаки. Во время игр дети не только закрепляют правила дорожного движения, но и учатся культуре поведения в общественном транспорте: вести себя спокойно, не бегать по салону, не высовываться в окно и т.д. Для закрепления знаний дорожного движения использую логические задачи . Например: «Ты с бабушкой стоишь на остановке, ждете автобус. Кто зайдет в него первый? Кто из вас должен занять место, если оно одно?».  «Переходя проезжую часть по пешеходному переходу, ты встретил друга, которого давно не видел и с которым хотел бы пообщаться. Как поступить в такой ситуации?».

По составленной мной программе веду работу проекта «Юный пешеход» в старшей группе.

В старшей  группе создана агитбригада «Светофор», которая  выступает  перед детьми, родителями, водителями, пропагандируя основы безопасности жизнедеятельности. Наиболее эффективной формой является ситуативное обучение - систематизация и анализ типичных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. В процессе обучения  дети наблюдают за реальной обстановкой на дороге, ситуацией, воспроизводимой на макете, схеме или на автоплощадке, оценивают действия участников дорожного движения, составляют рассказы о том, как бы я поступил в этой ситуации? Свои знания дети закрепляют во время проведения ООД, КВН, игровых ситуациях, сюжетно – ролевых играх. Организую экскурсии к пешеходному переходу.

В подготовительной к школе группе провожу работу по закреплению знаний детей правил дорожного движения, полученных в предыдущих группах . Данный этап в подготовке дошкольников очень важен, в младшем школьном возрасте им придется самостоятельно проходить маршрут от дома до школы. Очень часто данный маршрут проходит вдоль проезжих частей с их пересечением на регулируемых или не регулируемых пешеходных переходах. Не редко школьникам приходится пользоваться общественным транспортом.

Занятия необходимо направить на целенаправленное совершенствование правил безопасного поведения на дороге и знании основных правил дорожного движения. Огромное значение имеют практические задания с моделированием дорожной обстановки на занятиях в группе и на специально оборудованной площадке детского сада.

На  территории детского сада имеется автоплощадка, где наши дети имеют возможность ежедневно упражняться в выполнении правил дорожного движения в соответствии с поставленными дорожными знаками. В течение года мы проводили беседы на темы: «Путешествие колобка на улице», «Твой приятель светофор», «Здравствуй улица», «Осторожно гололед!». С удовольствием дети слушали произведения по правилам дорожного движения с обсуждением поведения героев на дороге, во дворе: С. Михалков «Скверная история», Ю. Яковлев «Футбольный мяч», И. Головко «Правила движения», И Серяков «Ученый дружок» и т. д. Знания детей по ПДД были отражены в детский работах: аппликация «Светофор», «Дорожные знаки», «Улица  нашего города»; рисование «Пешеходный переход», «Светофор», «Я иду по городу», «Колобок на улицах города».

 

В своей работе  я использую разные формы проведения образовательной деятельности:

– путешествие;

– соревнование;

- театрализованная деятельность;

- игра-КВН и др.

Разнообразие форм позволяет детям проявить свою активность и творчество.                       

 Большую роль в обучении детей правилам дорожного движения играют родители наших воспитанников.

Роль семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки, старших братьев и сестёр в воспитании ребёнка трудно переоценить. Воспитатель, работая с детьми, должен учитывать своеобразие каждой семьи и давать родителям тактичные советы, педагогически просвещая их; привлекать их к участию в детсадовских мероприятиях; добиться взаимопонимания, единого направления педагогических воздействий, направленных на подготовку ребёнка к школе. Важна также связь со школой, ориентировка на ее программу и требования, которые она предъявляет к ученикам.

СЛАЙД №34

Мною составлена схема работы с родителями, методы активации родителей, планирование работы с родителями. Учитывая важность данной проблемы, разработала семейный проект «Юный пешеход» с участием родителей.

Провожу анкетирование родителей по ПДД с целью изучения отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения .

Разработала памятки для родителей по обучению детей поведению на дороге.  Цель памяток - донести до родителей информацию о необходимости обучения детей правилам дорожного движения. Я их использую во всех возрастных группах .

Провожу групповые родительские собрания, на которых побуждаю родителей быть примером для своих детей, в соблюдении правил дорожного движения, формирую интерес у родителей к совместному обучению детей безопасного поведения на дорогах, способствую повышению педагогического опыта родителей в вопросах воспитания безопасного поведения детей на дороге, пропагандирую  использование ремней безопасности и детских удерживающих устройств, при перевозке детей в автомобиле, прикрепление к одежде светоотражающих элементов.

На консультациях знакомлю родителей с содержанием работы по изучению дошкольников правилам дорожного движения, в папках – передвижках помещаю практические материалы : стихи, загадки , список художественной литературы.

Подготовила шпаргалки для родителей, буклеты.  Провожу совместные досуги, развлечения, викторины с участием детей и родителей.

Разработала рекомендации для родителей  «Маршрут  следования от дома до детского сада» .

С  помощью родителей изготовлены многие атрибуты : дорожные знаки , плоскостные фигуры , костюмы  и  др.

Подготовила и  провела  родительский  лекторий   на тему:  «Родителям о безопасности дорожного движения. Ежемесячно  выпускаю  информационную газету для родителей и детей « Ребёнок и ПДД», где в интересной форме знакомлю родителей и детей с правилами дорожного движения.

В результате проведённой работы,  родители не только следят за тем , как дети соблюдают правила дорожного движения , но и сами их выполняют.

Проделанная   мною работа дала определенный результат - посредством ознакомления с правилами дорожного движения у большего числа детей сформировались навыки безопасного поведения на дороге.

Опубликовано: 17.02.2025