Формирование креативных способностей у детей дошкольного возраста с использованием нестандартных методов рисования

Автор: Сергеева Олеся Сергеевна

Организация: МАДОУ № 82

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Креативное мышление: его значение и почему его следует культивировать у дошкольников. В современной дошкольной педагогике особое внимание уделяется развитию креативных способностей детей, поскольку именно творческие личности исторически двигали прогресс человечества и сегодня играют ключевую роль в инновационном развитии общества.

В эпоху, когда от каждого требуется умение действовать нестандартно и мыслить оригинально, способность к креативности становится не просто желательной, а необходимой качеством.

Креативность, как универсальный инструмент, находит применение в самых разных областях человеческой жизни – от науки до искусства, от техники до образования. Она выступает как способность генерировать нестандартные идеи и подходы, способствующие прогрессивному развитию и инновациям. Важно подчеркнуть, что креативность и творчество, хотя и тесно связаны, не являются синонимами. Креативность – это более глубокое умение преодолевать рамки традиционных представлений и шаблонов, проявляющееся в различных сферах деятельности человека.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущей творческой личности, способной к нестандартному решению жизненных задач. Развитие креативности в этот период позволяет детям не только обогатить своё мышление, но и сделать процесс познания увлекательным и интересным, освобождая от шаблонов и стимулируя появление уникальных решений. Несомненно, стремление к тому, чтобы наши дети росли счастливыми, крепкими, талантливыми и образованными, является универсальным желанием родителей. Существует множество подходов и способов достижения этой цели. Особенно выделяется рисование – это не просто хобби, а целостный инструмент, затрагивающий различные аспекты развития личности ребенка, делая его одним из наиболее предпочитаемых и полезных занятий для детей.

Дошкольный период является отправной точкой, с которой начинается формирование будущего личности: либо ребенок обретает стремление к познанию и преобразованию окружающего мира, либо оказывается в рамках узкого русла не творческой жизни. Исследования подтверждают, что способность к творчеству у детей с нормальным интеллектом способна развиваться, но наиболее критический период для этого приходится на возраст от 3,5 до 4,5 лет, когда наблюдается пик креативности. Творческое развитие и воображение не возникают естественным путем; для их стимуляции необходима целенаправленная педагогическая работа. Таким образом, роль педагога в формировании творческих навыков у детей становится ключевой и определяющей.

В раннем детском возрасте центральное место занимает игра как основная форма деятельности, что делает ее идеальным инструментом для обучения. Задействуя игру как естественный и наиболее увлекательный способ взаимодействия, можно эффективно стимулировать детскую активность, способствуя развитию креативных способностей. Организация интерактивных игровых ситуаций подтолкнет дошкольников к самостоятельному творчеству, инициативности и уверенности в себе, формируя личностей с высоким уровнем познавательных навыков и способностей.

Детский рисунок рассматривают как особый вид графической коммуникации – язык души. Эта изобразительная и пластическая форма позволяет ребятам непринужденно выражать свои чувства, восприятия мира и самые сокровенные мысли посредством образов. Рисование не только приносит радость детям, но становится мощным инструментом всестороннего личностного развития: формирует координацию действий, расширяет кругозор, обостряет чувственное восприятие и мелкую моторику рук; стимулирует развитие воображения и творческой фантазии.

Развитие креативности - это процесс, который начинается с способности воспринимать привычные вещи под совершенно новым углом, освобождаясь от влияния устоявшихся стереотипов. Стандартные подходы к действиям нередко ставят креативность в тупик, ограничивая потенциал для творчества. Важным шагом является создание ситуаций, где детям необходимо проявлять творческое мышление, не предоставляя готовых ответов, а лишь направляя их мысли в продуктивное русло, поддерживая самостоятельную генерацию идей. Поиск решений без внешнего указания способствует значительному развитию воображения. Ключевым моментом является атмосфера, в которой не критикуются детские идеи: любая фантазийная мысль, даже самая неожиданная, имеет ценность и может стать отправной точкой для творческого роста.

Исследователи утверждают, что занятия двуручным рисунком способствуют одновременному развитию и согласованной работе обоих полушарий мозга – отвечающих за творческое и аналитическое восприятие. Это служит основой для формирования детского таланта с раннего возраста. У ребенка, систематически изучающего искусство рисунка, естественным образом вырабатываются такие качества, как сосредоточенность, дотошность в деталях, выдержка и умение планировать рабочий процесс.

Креативные подходы к рисованию стимулируют личностный рост детей, давая им свободу без боязни неудачи экспериментировать и развивать свои способности. Это включает процесс самоисследования, а также формирование умения управлять своими эмоциональными состояниями. Одним из ключевых методов в поддержке творческой активности детей является введение нестандартных техник рисования, которые создают благоприятную среду для их самовыражения.

Креативные подходы к рисованию предполагают нестандартные эксперименты с цветом и разнообразными, порой неожиданными, материалами, что превращает процесс в захватывающее творческое приключение. Путем интеграции инновационных техник и применения нетрадиционных материалов у маленьких детей стимулируется развитие их творческой фантазии, способности к конструктивному мышлению и созданию ярких, выделяющихся на фоне обыденных, произведений искусства. Успех таких занятий во многом зависит от создания дружелюбной и спокойной обстановки как на этапе подготовки, так и в процессе самого творческого процесса.

Для стимуляции креативности в различных творческих процессах предлагаются такие уникальные подходы к изобразительному искусству:

- дополнение зарисовок;

- геометрическое абстрактное рисование;

- техника создания композиций с использованием случайных пятен (кляксография);

- нетрадиционный метод ватными палочками;

- интенсивные мазки полусухим жестким кистью;

- пальцевая живопись;

- формирование изображений путем манипуляций с бумагой и ее скатыванием;

- создание уникальных отпечатков измятой бумаги на поверхности;

- эксперименты сочетания восковых мелков и акварели;

- точечная техника (пиксельная живопись);

- природные принты с листьев;

- использование поролона для создания текстурных рисунков; - декорирование миниатюрных камешков;

а также:

- метод ниткографии, где линии создаются при помощи нитей и клея,

- необычное применение пластиковой вилки в качестве художественного инструмента.

Стимулируют творческое мышление в дошкольниках через увлекательные задания: "Изобрази своё эмоциональное состояние", "Нарисуй мечту", "Концепция машины из будущего", "Что можно увидеть в кляксе", "Нарисуй на что похоже имя", "Создание фантастического существа" и "Интерпретация абстракции".

Это весёлая и полезная форма деятельности, позволяющая детям исследовать различные художественные материалы – краски, гуашь, мелки, карандаши, и воплощать свои уникальные идеи в удивительных рисунках.

Доказано, что подобный творческий подход способствует формированию нетривиального мышления. Дети начинают генерировать нестандартные идеи, становятся увереннее в себе, обретают умение отстаивать своё мнение, поскольку преодолевают страх перед ошибками, что открывает путь к оригинальным решениям задач.

Развитие креативности у детей дошкольного возраста требует комплексной работы в сотрудничестве с родителями. Для эффективного взаимодействия можно предложить следующие подходы:

1. «Организация информационных встреч», на которых педагоги проводят презентацию своей программы, фокусируясь на важности творческого развития и демонстрируя реальные примеры успехов детей в искусстве и креативных заданиях.

2. «Консультативные сессии» для родителей, где специалисты помогают воплощать творческие проекты, направляя родителей в совместной деятельности с детьми, развивая их интерес к совместным творческим занятиям.

3. «Анализ творческих способностей и интересов» через анкетирование, позволяющее выявить потенциал каждого ребенка и его склонности.

4. «Открытые уроки» для родителей, где показывают методику работы, демонстрируют результаты детского творчества и обсуждают прогресс каждого ребенка.

5. «Конкурсы и фестивали» как средство укрепления семейных связей и стимулирования родительского участия в творческих процессах.

6. «Раздаточные материалы» в виде памяток и рекомендаций, направленных на поддержку родителей в развитии творческих навыков у детей.

7. «Финальное совместное занятие» с родителями, на котором подводятся итоги работы, представляются достижения детей в сфере творческого мышления, воображения и эмоционального развития. Это также возможность для педагогов получить ценную обратную связь от родителей. Каждый из этих методов направлен на создание прочной основы для сотрудничества педагогов и родителей в процессе развития креативности у дошкольников.

Основная задача педагога заключается в том, чтобы каждое занятие с детьми оставляло исключительно положительный эмоциональный отпечаток. Не стоит торопить детей, предлагая им инструменты раньше времени, когда их мелкая моторика ещё недостаточно развита. Первые неудачи могут стать причиной упадка настроения и даже разочарования, подрывая их веру в собственные способности. Наиболее эффективный подход – создавать условия для успеха ребёнка, что способствует укреплению его самооценки и уверенности в себе.

Размышляя над тем, как пробудить творческий потенциал детей, я пришла к выводу, что ключ к их раскрепощению и развитию уверенности в своих силах – это применение актёрских и режиссёрских методов в образовательном процессе. Использование перевоплощения и игровых техник преображает обучение, превращая его в увлекательное творческое пространство, где каждый ребёнок, независимо от своего уровня мастерства, может ощутить себя маленьким художником, способным творить на бумаге настоящие чудеса.

 

 

 

Список литературы

1. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)
2. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
3. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» - П., 1981 г.
4. Рузанова Ю. В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб: КАРО, 2009 г.

Опубликовано: 11.03.2025