Влияние внутрисемейных отношений на взаимодействие дошкольников со сверстниками

Автор: Исмаилова Ольга Алексеевна

Организация: МБДОУ № 96 «Снежинка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация

Родители во многом влияют на то, как дети взаимодействуют со своим социальным окружением, а также играют роль в социальном и эмоциональном поведении детей.

Дети, которые могут эффективно использовать язык для обсуждения социальных ситуаций, или дети, обладающие интеллектуальными способностями учитывать чужую точку зрения, с большей вероятностью приобретут сильные социальные навыки.

Родители могут и действительно влияют на детей. Имеются столь же очевидные доказательства того, что генетическая структура детей влияет на их собственные поведенческие характеристики, а также на то, как к ним относятся их родители.

Семья оказывает самое глубокое влияние на своих членов. Личность человека формируется в семье. Семейные обычаи, традиции, нравы и нормы оказывают большое влияние на формирование личности ее членов в детстве. Семья является наиболее эффективным агентом процесса социализации и социального контроля.

Как социальный институт семья выполняет определенные функции для общества и личности. Он играет важную роль для выживания, защиты и поддержки, социализации и социальной идентификации личности.

В статье рассмотрена важность внутрисемейных отношений на развитие ребенка.

Ключевые слова: Родительское общение, социально-эмоциональное развитие, взаимодействие дошкольников со сверстниками, родительская вовлеченность, самоэффективности дошкольников.

 

O. A. Ismailova, municipal budget preschool educational institution No. 96 "Snezhinka" in Kaluga, educator, ismailova-1988@mail.ru

The influence of intra-family relationships on the interaction of preschoolers with their peers.

Annotation

Parents have a lot of influence on how children interact with their social environment, and they also play a role in children's social and emotional behavior.

Children who can effectively use language to discuss social situations, or children who have the intellectual ability to take someone else's point of view into account, are more likely to acquire strong social skills.

Parents can and do influence children. There is equally clear evidence that children's genetic makeup influences their own behavioral characteristics, as well as how their parents treat them.

The family has the most profound effect on its members. A person's personality is formed in the family. Family customs, traditions, mores and norms have a great influence on the formation of the personality of its members in childhood. The family is the most effective agent of the process of socialization and social control.

As a social institution, the family performs certain functions for societies.

 

Keywords: Parental communication, socio-emotional development, interaction of preschoolers with peers, parental involvement, self-efficacy of preschoolers.

Введение. Практика и личный опыт показывает, что семья является не только главным, но и важным компонентом в воспитании детей. Внутрисемейные отношения и проблемы семьи являются актуальными на сегодняшний день. Большинство вопросов по воспитанию, развитию, благополучию не могут быть решены без опоры на семью. Семья – это сложная подсистема общества, которая выполняет различные социальные функции. Внутрисемейные отношения очень значимы и играют не малую роль в жизни ребенка. Внутрисемейные отношения являются главным образцом межличностных отношений. Дети еще в раннем возрасте начинают понимать взаимоотношения в семье. Общение ребенка с другими людьми зависит от того какими являются отношения в семье.

Родительское общение играет важную роль при развитии социально-эмоционального развития детей. Кроме того, способность родителя поддерживать связь и взаимодействовать с эмоциональной стороной своих детей имеет большое значение для влияния на положительные эмоциональные реакции у детей младшего школьного возраста.  Привлечение  родителей на всех уровнях участия ребенка в школе, способно не только максимизировать потенциал ребенка в учебе и успеваемости, но и помочь укрепить уверенность и самоэффективности школьников.

Родители во многом влияют на то, как дети взаимодействуют со своим социальным окружением, а также играют роль в социальном и эмоциональном поведении детей. Дети, которые могут эффективно использовать язык для обсуждения социальных ситуаций, или дети, обладающие интеллектуальными способностями учитывать чужую точку зрения, с большей вероятностью приобретут сильные социальные навыки.

Объект: Процесс межличностного отношения дошкольника со сверстниками.

Предмет: Влияние внутрисемейного взаимодействия на характер межличностных отношений дошкольника со сверстниками.

Задачи:

Проанализировать психолого-педагогическую, методическую, научную литературу по проблеме исследования.

Изучить влияние семейных отношений на отношения со сверстниками. Здоровые отношения между родителями и детьми основаны на эффективном общении, которое носит дружеский и уважительный характер, что влияет на отношения детей между собой.

Влияние внутрисемейных отношений на взаимодействие дошкольников со сверстниками.

Несмотря на то, что эмоциональное благополучие детей в раннем возрасте сильно влияет на их социальные отношения, дети испытывают социально-эмоциональные проблемы, которые негативно сказываются на их функционировании, развитии и общению со сверстниками к школе.

Эмоционально здоровые дети способны устанавливать и поддерживать позитивные отношения со взрослыми и сверстниками. Социально-эмоциональное развитие детей включает в себя больше, чем просто выражение эмоций. Это влечет за собой чередование, независимость в следовании распорядку, больше взаимодействия со сверстниками, вступление в значимые отношения с другими, контроль над эмоциями и развитие положительного образа самого себя [3].

Эмоциональное благополучие родителей во многом определяет социальное и эмоциональное развитие маленького ребенка. Например, родители, у которых был положительный жизненный опыт, лучше подготовлены к тому, чтобы быть эмоционально доступными и отзывчивыми к маленькому ребенку, чем родители, у которых его не было [8]. Когда родители и маленькие дети эмоционально настроены друг на друга, родители могут легче читать эмоциональные сигналы ребенка и адекватно реагировать на его или ее потребности. Эти отзывчивые отношения между маленьким ребенком и родителями поддерживают здоровое развитие в общении, познании, социально-эмоциональной компетентности и моральном понимании.

В словаре врача психолога дается можно найти следующее определение Межличностным отношениям. Межличностные отношения - система установок, ожиданий, стереотипов, ориентации, благодаря чему  люди воспринимают и оценивают друг друга.

Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [2].

Межличностные отношения являются таким понятием социальной психологии, интерес к которому не зависит от временных тенденций.

В настоящее время все больше внимания уделяется роли взаимного восприятия и понимания родителей и детей относительно диспозиций и намерений друг друга как определяющих факторов их влияния друг на друга. Но ни один из этих теоретических сдвигов не оказал существенного влияния на основополагающее предположение о том, что родители оказывают сильное влияние на развитие детей и направление их жизни. [7]

Взаимодействия и опыт, которые дети получают дома и в семье, создают основу для того, как ребенок будет интерпретировать свое окружение и придавать смысл культурно оформленным событиям. Даже степень, в которой дети готовы извлечь пользу из более позднего школьного образования, отчасти зависит от того, что происходит до того, как они входят в школьную дверь.

Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важнейших задач развития ребенка на этом возрастном этапе [9].

Высокий уровень участия родителей в развитии детей связан с высокими и положительными уровнями успеваемости и социально-эмоционального развития. Дети опираются на положительные стили саморегуляции и социальные навыки, чтобы помочь им справиться с новыми контекстами начального школьного возраста  [11]. Однако дети с устойчивой эмоциональной дерегуляцией и деструктивным поведением получают меньше инструкций от учителей и имеют меньше возможностей учиться у сверстников. Считается, что социально-эмоциональное развитие более поздних достижений детей связано с дошкольным опытом, который имеет ключевую роль в развитии эмоционального интеллекта у ребенка  [12].

Выражение маленькими детьми положительных и отрицательных эмоций может играть значительную роль в развитии их социальных отношений. Положительные эмоции привлекают социальных партнеров и, по-видимому, способствуют формированию отношений, в то время как проблематичное управление или выражение отрицательных эмоций приводит к трудностям в социальных отношениях.

Использование слов, связанных с эмоциями, по-видимому, связано с тем, насколько симпатичными школьники считаются со стороны сверстников. Было обнаружено, что дети, которые используют слова, связанные с эмоциями, больше нравятся своим одноклассникам.

Определение семейных отношений - это связанность членов группы, связанных некоторыми общими узами [1].

Отношения совместного проживания относятся к лицам в семье, проживающим вместе в одном домашнем хозяйстве, что является обычным, но не обязательным для семейных отношений.

В дополнение к физическим отношениям в семьях, семейные отношения могут также относиться к эмоциональной связи между членами семьи. Семейные отношения могут иметь положительное и/или отрицательное влияние на личное, социальное и интеллектуальное развитие членов семьи. Крепкие отношения в семье жизненно важны для здоровья и благополучия ее членов, особенно детей. Дети, у которых крепкие отношения со своими семьями в детстве, с большей вероятностью будут иметь крепкие отношения, когда станут старше. Дети, у которых в детстве были плохие семейные отношения, с большей вероятностью будут иметь нездоровые отношения, когда станут старше [4].

Если учесть, насколько последовательно исследования родительских эффектов обнаруживают существенную взаимосвязь между этими семейными характеристиками и результатами детей. Ухудшение воспитания, в свою очередь, является причиной многих трудностей адаптации детей, растущих в неблагополучных семьях.

Взрослые в семье несут ответственность за удовлетворение основных потребностей своего ребенка (детей), которые должны быть удовлетворены для правильного развития, как физического, так и умственного. Основные потребности включают пищу, одежду, кров, безопасность и медицинское обслуживание.

Семья оказывает моральную и эмоциональную поддержку отдельному члену, обеспечивая его защиту от социальной изоляции и одиночества и удовлетворяя его потребность в личном счастье и любви.

Родители учат детей нравственности, социальным нормам и культурным ценностям. Личность и характер ребенка развиваются в процессе социализации.

Предполагая, что взаимодействие родителей и детей влияет на развитие, необходимо понимать, что одна группа детей получает преимущества родительского времени, а другая — нет. Однако со временем малообеспеченные родители значительно увеличили время, которое они проводят со своими детьми. Менее образованные родители сейчас проводят со своими детьми столько же времени, сколько более образованные родители 30 лет назад  [6]. Но высокообразованные родители также со временем увеличили свои затраты времени, и, таким образом, мы все еще наблюдаем неравенство в вовлеченности родителей, основанное на доходах. Если существует минимальный порог для временных затрат, то родители из малообеспеченных семей достигли его, но нам еще предстоит решить загадку: существует ли такой порог или чем больше, тем лучше.

Дети, к которым проявляют привязанность, с большей вероятностью добьются самореализации, что необходимо для успеха и счастья в жизни.

Члены семьи работают, чтобы получать доход, чтобы поддерживать членов семьи, гарантируя, что у семьи есть основные потребности для выживания. Общество также подвергается экономическому воздействию, когда семьи работают, потому что это гарантирует, что продукты, услуги и денежный поток продолжают производиться [10].

Младенцы более положительно реагируют на вокализацию взрослых, имеющую положительный аффективный тон. Социальная улыбка — это процесс развития, в котором нейрофизиология и когнитивные, социальные и эмоциональные факторы играют важную роль; рассматривается как отражение и составляющая интерактивных отношений.

Вполне вероятно, что переживание положительных родительских эмоций особенно важно для эмоционального благополучия и психологического здоровья детей школьного возраста.

Дети, у которых больше опыта выражения своих эмоций, как положительных, так и отрицательных, лучше понимают чувства окружающих. Точно так же влияние родителей на социальное поведение может быть причиной положительных и отрицательных реакций ребенка.

Когда родители проводят время со своими детьми, они хорошо их понимают и могут легко обращаться с ними, не пренебрегая их выражением лица.

Дети, чьи родители проводят с ними достаточно времени, демонстрируют более высокий уровень социального и эмоционального развития, в том числе большую устойчивость к стрессу, большую удовлетворенность жизнью, большую способность к самоконтролю, большую социальную адаптацию, лучшее психическое здоровье, более благоприятные отношения, большую социальная компетентность, более позитивные отношения со сверстниками, большую терпимость  и меньше делинквентного поведения.

Многие факторы, помимо действий родителей, влияют на то, как дети растут и развиваются. По мере того, как дети вырастают из дошкольного возраста, они все больше и больше взаимодействуют с другими взрослыми агентами социализации (учителями, тренерами) и, конечно же, с отдельными друзьями и более крупными группами сверстников. Другие факторы, влияющих на развитие детей, часто сочетаются с генетическими эффектами, влияющими на результат. [5]

Эффективное общение между родителями и детьми представляет собой двусторонний процесс, включающий слушание и выражение.

Родители в жизни ребенка  играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что от них самих во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя определённым образом. Они помнят, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у их ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль за своим поведением, за отношением к другим людям, постоянное внимание к организации семейной жизни позволяют воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию [8].

Вывод. Таким образом, родительское участие в социально-эмоциональном развитии детей играет первостепенную роль, другие заинтересованные стороны, такие как педагоги и общество в целом, тоже играют большую роль в социально-эмоциональном росте детей. Способность родителя поддерживать взаимодействовать с эмоциональной стороной своих детей имеет большое значение для влияния на положительные эмоциональные реакции у детей. Дети, чьи родители проводят с ними много времени, более понимающие, общительные, хорошо учатся в школе и способны решать личные проблемы даже во взрослом возрасте. Участие родителей влияет на то, как дети проявляют социально-эмоциональные компетенции в общении со сверстниками.

 

 

Список использованных источников:

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре.- М.: Воронеж, 2000.
2. Возрастная и педагогическая психология: [Текст] / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина [и др.], под общей ред.М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: Владос, 2010.
4. Жемчугова Л.В. Социально-психологический факторы формирования коммуникативных свойств личности. Диссертация.
5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2005.
6. Кеттелль Р. Многофакторный личностный опросник ( детский вариант) Психологический практикум. Речь. 2002г.
7. Краткий словарь по социологии.- М.: Владос, 2010 г.
8. Леоньтьев  А.А «Психология общения». Академия 2008г
9. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. -М.: Просвещение, 1974 .
10. Утробина В.Г.Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте// Вопросы психологии.-2010.-№ 3. 22. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2009.- С.11
11. Спок Б. Проблемы родителей. – М.:Поппури, 2009. – С. 12. 26. Спок Б. Разговор с матерью. – М.:Литур, 2010.
12. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос, 2009.

Опубликовано: 30.03.2025