Играя, готовимся к школе

Автор: Сметанина Юлия Павловна

Организация: МБДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 73

Населенный пункт: Костромская область, г. Кострома

Как правильно подготовить ребенка к школьному обучению? Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников.

Часто взрослые считают, что самое главное научить ребёнка читать, писать и считать до поступления в школу. Но это еще не гарантирует успешного обучения. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи. Он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задание, невнимательно слушает учителя, испытывает затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Все говорит о том, что у малыша недостаточно развиты такие психические процессы, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.

Поэтому в дошкольном возрасте гораздо важнее сформировать у ребёнка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развивать познавательную активность. Эти качества можно сформировать с помощью различных развивающих игр, которые можно использовать дома, играя в семейном кругу.

 

Игры на развитие внимания.

Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания, сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте.

1. «В магазине зеркал»

Взрослый показывает движе­ния, которые за ним в точности должны повторять все игроки.

Взрослый: «Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьян­ки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погро­зила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем иг­рать. Я буду обезьянкой, а вы — зеркалами».

 2. «Найди игрушку»

Для игры можно использовать игрушки или предметы, заранее расстав­ленные по комнате.

Взрослый описывает какую-либо игрушку, на­ходящуюся в комнате, не называя ее. Игроки могут задавать уточняющие вопросы. Затем их просят найти предмет, о ко­тором шла речь.

Например: «Этот предмет круглой формы, красного цвета, лежит на полочке». Ребенок задает воп­рос: «Он большой или маленький?» или «Его можно есть?» и т.д.

3. «Четыре стихии»

Играющие сидят по кругу и выполняют дви­жения в соответствии со словами ведущего: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проиг­равшим.

4. «Что слышно?»

Ведущий предлагает играющим послушать и за­помнить то, что происходит за ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука. Например, ножницы режут бумагу, стук о стакан, едет машинка по столу, шуршит пакет, играет музыкальный молоточек, прыгает мячик и другое.

5. «Слушай звуки!»

Молча посидеть и послушать тишину. Спустя некоторое время ответить, кто что услышал.

6. «Узнай по голосу»

Водящий с завязанными глазами стара­ется узнать по голосу кто его позвал. Голос рекомендуется изменять.

7. «Съедобное—несъедобное»

В зависимости от названного предмета (съедо­бен он или нет) играющие должны ловить или отбивать мяч, брошенный им ведущим.

8. «Кто знает, пусть дальше считает»

В соответствии с командами ведущего играющий, которому бросают мяч, считает по порядку до 10, начиная с числа, идущего за названным. Можно называть по договоренности числа в прямом и обратном порядке.

9. «Слушай хлопки»

Движущиеся по кругу играющие принимают позы в за­висимости от команды ведущего: один хлопок — принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка — возобновить ходьбу.

10. «Кто летает?»

Ведущий называет живых существ, играющие машут руками, говоря: «Летает», если животное умеет летать. Если животное не умеет летать, играющие мотают головой со словами: «Не летает».

 

Игры на развитие восприятия.

Восприятие – это вид познавательной активности, результатом которой являются образы объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

1. «Чудесный мешочек»

В мешочек кладутся разные мелкие предметы: пуговицы, катушка, ластик, ручка, кубик и т.д. Играющие определяют на ощупь и называют, что это за предметы.

2. «Цвета»

Предлагаем ребенку за одну минуту назвать 5 предметов красного цвета ( синего, зеленого, желтого).

3. «5 предметов одной формы»

Предлагаем ребенку за одну минуту назвать 5 предметов круглой (квадратной, треугольной и т.д.) формы.

4. «Отвечай быстро»
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму, величину) предмета.

5. «Подбери пару»

Ведущий называет предмет, находящийся в поле зрения играющих. Играющие должны найти пару, подходящую к этому предмету по цвету, форме, величине и др. Необходимо объяснить свой выбор. Например, диван-платье, платье тоже красного цвета, как и диван. Ковер-мишка, мишка такой же мягкий, как ковёр.

 

Игры на развитие памяти.

Память – это способность к получению, хранению  и воспроизведению информации.

1. «Комод»
Материал: ящички, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы.

Вариант 1. Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребенка просят найти игрушку.

Вариант 2. Взрослый раскладывает в каждый ящичек по маленькой игрушке, затем показывает, что где лежит. Позднее ребенок должен вспомнить в каком ящичке какая игрушка спрятана.

2. «Чего не стало?»
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.

3. «Что изменилось?»
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.

4. «Художник»
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.

5. «Запомни и повтори»
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).

6. «Вспомни и покажи»
Играющим  предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.).

7. «Цепочка действий»
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола.

 

Игры на развитие мышления.

Мышление – это отражение связей между предметами и явлениями действительности, ведущее к получению новых знаний.

1. «Назови одним словом»
Ведущий зачитывает слова и просит назвать их одним словом. Например, лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

2. «Три предмета»

Ребенку называют обобщающее слово, а ребенок называет 3 предмета, походящие к нему. Например, мебель - диван, стол, кресло.

3. «Классификация»
Ведущий предлагает набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

4. «Четвертый лишний»
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите играющим найти лишнюю картинку.  

5. «Найди лишнее слово»
Ведущий называет серию слов и предлагает определить, какое слово является "лишним". Примеры:
Яблоко, слива, огурец, груша;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
6. «Продолжи ряд»
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

7. «Бывает – не бывает»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию, ребенок отвечает так бывает или нет.

Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.

8. «Сравни»
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?" После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"

9. «Угадай по описанию»
Ведущий предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

10. «Кто кем будет?»
Ведущий показывает или называет предметы и явления, а играющие должны ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, лето.

Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять за несколько ответов на вопрос.

11. «Нелепицы»
Ведущий рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Играющие должны заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла.

12. Загадки.

 

Игры на развитие мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики рук для детей очень важно, так как в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Полезно  использовать специальную пальчиковую гимнастику, мас­сажные упражнения для кистей рук.

Большие возможности для развития мелких движений кистей рук имеет работа по изобразительной деятельности, конструированию, лепке.

Работая над развитием моторики можно предлагать ребен­ку:

• расставить точки в кругах;
• нанизать на нитку определенное количество бусинок в заданной последовательности;
• завязать на шнурке 5-6 узелков;
• постукивать поочередно пальцами ле­вой и правой рук;
• одновременно левой и правой рукой склады­вать в коробку пуговицы;
• развязать бантик;
• намотать на катушки нитки заданных цветов;
• проводить безотрывные линии в лабиринте,
• штриховать круги, квадраты и т.д.

1. «Резиночка»

Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360 градусов сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

2. «Перекатывание карандаша» между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

3. «Повтори движение»
Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру".

 

Игры на развитие речи.

1. «Один-много»

Взрослый называет один предмет, ребенок говорит, как сказать, когда этих предметов много. Например, стул-стулья.

2. «Скажи, какой?»

Ведущий достает из коробки предмет, называет его, а играющие называют его признак (красный, большой, круглый, сладкий, полезный и др.)

3. «Кто больше действий назовет?»

Ведущий называет предмет или явление, задача играющих подобрать слова, обозначающие действия предмета или явления.

Например, Самолёт что делает? (летит, гудит, взлетает, садится)

Дождь что делает? (льет, стучит, идет, капает, моросит)
4. «Скажи наоборот»
Ведущий называет слово, играющие подбирают слово противоположное по значению. Например, большой – маленький, больной-здоровый, веселый - грустный, быстрый - медленный, сытый – голодный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, широкий – узкий, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, высокий – низкий, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый – гладкий, длинный - короткий и т.д.

5. «Прятки»

Ведущий кладет (прячет) любую игрушку, играющие ищут, а затем рассказывают, где она находится, используя предлоги.

Например, собачка за шкафом, мишка под столом, кошка в коробке и т.д. Можно использовать предлоги в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа.

6. «Доскажи словечко»
Ведущий начинает слово с первого слога, играющие должны придумать слово с данным слогом в начале.

Например, РО (за), УТ (ка), ПО (ни) и т. д.

7. «Назови ласково»

Взрослый называет предмет, ребенок называет его ласково.

Например, чашка-чашечка, кукла-куколка.

8. «Чей сынок?»

Ведущий называет детёныша, играющие должны вспомнить название мамы и папы. Например: Котенок чей сынок? Кошки и кота. 

 

Представленные игры не требуют специального оборудования и долговременной подготовки.  Играя всей семьей в эти игры, вы не только увлекательно проведете время с родными и близкими людьми, но и поможете своим детям успешнее учиться в школе.

Опубликовано: 19.04.2025