Нетрадиционные техники рисования как способ развития детей дошкольного возраста

Автор: Лейбук Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 36 Пушкинского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Леднева Оксана Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 36 Пушкинского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Нетрадиционные техники рисования представляют собой эффективный инструмент развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, что подтверждается результатами экспериментальных исследований. Использование таких техник способствует формированию у детей не только художественных навыков, но и целого комплекса личностных качеств, необходимых для успешной адаптации к изменяющимся условиям жизни. В процессе освоения нетрадиционных методов изобразительной деятельности у детей развивается эмоциональная выразительность, гибкость и беглость мышления, способность к самостоятельному поиску оригинальных решений, что является важными показателями творческого развития.

Нетрадиционные техники рисования, такие как монотипия, диатипия, акватипия, граттаж, печать-клише, кляксография и другие, позволяют детям быстро достигать желаемого результата, что повышает их мотивацию и интерес к творческому процессу. В ходе занятий с использованием этих методов дети получают возможность экспериментировать с различными материалами и инструментами, что способствует развитию воображения, наблюдательности, эстетического восприятия и мелкой моторики. Важно отметить, что успех внедрения нетрадиционных техник во многом зависит от педагогических методов, применяемых воспитателем, а также от учета возрастных особенностей детей. Для младших дошкольников рекомендуются простые техники, такие как рисование пальчиками или ладошками, в то время как для старших — более сложные, например, рисование песком или мыльными пузырями.

Нетрадиционные техники рисования способствуют значительному росту уровня творческих способностей у детей, прошедших цикл занятий. Работы таких детей отличаются большей выразительностью, оригинальностью и разнообразием тематик. Кроме того, у детей формируются такие черты творческой личности, как целеустремленность, самостоятельность и инициативность, что подтверждает эффективность применения нетрадиционных техник рисования в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Нетрадиционные техники рисования играют значительную роль в развитии креативного мышления у детей, что подтверждается анализом современных педагогических исследований и практических наблюдений. Креативное мышление, как отмечают психологи, формируется в процессе активной познавательной деятельности, где изобразительное искусство выступает одним из ключевых методов стимулирования творческого поиска и воображения. Использование нетрадиционных методов, таких как монотипия, кляксография, граттаж, рисование пальчиками, ладошками, печать нитками, овощами, мыльными пузырями, мятой бумагой, солью, пластилинография, фроттаж, рисование губкой, шариками, на песке, отпечатками листьев, фольгой, ватными палочками, штампиками из пластилина и с помощью зубной щетки, позволяет детям экспериментировать с материалами и инструментами, что способствует развитию гибкости мышления, способности к генерации новых идей и поиску нестандартных решений. В процессе освоения нетрадиционных техник у детей формируется умение видеть необычное в привычных предметах, что является основой креативного подхода к решению задач. Такие методы способствуют развитию воображения, наблюдательности, эстетического восприятия, а также уверенности в собственных силах, поскольку результат творческой деятельности всегда уникален и не поддается строгой оценке по шаблону. Практика показывает, что внедрение нетрадиционных техник на уроках изобразительного искусства повышает мотивацию учащихся, делает процесс обучения более увлекательным и способствует раскрытию индивидуальных особенностей каждого ребенка. Кроме того, подобные методы позволяют учитывать уровень подготовки и возрастные особенности детей, обеспечивая дифференцированный подход и создавая условия для самовыражения и самореализации.

Таким образом, нетрадиционные техники рисования выступают эффективным средством развития креативного мышления у детей, способствуя формированию у них способности к самостоятельному поиску оригинальных решений, развитию воображения, эмоциональной выразительности и индивидуальности, что особенно важно в условиях современного образования, ориентированного на личностное развитие и творческую самореализацию учащихся.

Нельзя не упомянуть и о том, что нетрадиционные техники рисования играют значительную роль в адаптации детей с особенностями развития, в частности с задержкой психического развития (ЗПР), благодаря своей способности стимулировать познавательные, эмоционально-волевые и моторные функции. Эти методы позволяют преодолевать трудности, связанные с несформированностью психических механизмов, и создают условия для гармоничного развития ребенка в естественной для него среде.

Использование нетрадиционных техник, таких как монотипия, печатание листьями, рисование нитками или мыльной пеной, способствует развитию общей обучаемости. Эти методы активизируют сенсорные и моторные навыки, что особенно важно для детей с ЗПР, у которых часто наблюдаются нарушения в этих областях. Например, техника "рисование руками" (ладонью, пальцами) не только развивает мелкую моторику, но и позволяет ребенку выражать эмоции через тактильные ощущения, снижая уровень тревожности и повышая самооценку.

Кроме того, нетрадиционные техники рисования создают условия для формирования положительного отношения к учебной деятельности. Дети с ЗПР часто испытывают трудности в усвоении стандартных программ, что приводит к негативному восприятию обучения. Однако рисование, особенно в нестандартных формах, воспринимается ими как игра, что снижает сопротивление и повышает мотивацию. Техники, такие как "клеевая техника" или "рисование кляксами", позволяют ребенку экспериментировать, развивая творческое мышление и воображение, что способствует преодолению ригидности психических процессов.

Важным аспектом является также социальная адаптация. Нетрадиционные методы рисования могут использоваться в групповых занятиях, что способствует развитию коммуникативных навыков и взаимодействию со сверстниками. Например, совместное создание работ в технике "печатание листьями" или "мятый рисунок" учит детей сотрудничеству, распределению ролей и взаимопомощи, что особенно важно для детей с ЗПР, у которых часто наблюдаются трудности в социальной сфере.

Таким образом, нетрадиционные техники рисования не только корректируют отдельные нарушения у детей с ЗПР, но и способствуют их комплексному развитию, формируя предпосылки для успешной адаптации в учебной и социальной среде. Эти методы позволяют педагогам и психологам работать с детьми в доступной форме, обеспечивая преемственность между дошкольным и школьным обучением.

 

 

 

 

Источники:

1. Байназарова Т.Б., Сыздыкбаева А.Д. Нетрадиционные техники рисования как путь развития творческихспособностей дошкольников // Сибирский педагогический журнал. 2013. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-kak-put-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-doshkolnikov (дата обращения: 18.06.2025).

2. Габдуллина Л.Н. Нетрадиционные техники рисования на уроках изо помогают развить креативное мышление у учеников // E-Scio. 2020. №3 (42). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-na-urokah-izo-pomogayut-razvit-kreativnoe-myshlenie-u-uchenikov (дата обращения: 19.06.2025).

3. Тумак С.А., Хидиятова Л.М. Нетрадиционные методы рисования с детьми с ЗПР // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». [Электронный ресурс] URL: https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20140225/collection-20140225-1441.pdf (дата обращения: 18.06.2025).

Опубликовано: 22.06.2025