Игра как ведущая деятельность дошкольников

Автор: Тарарова Татьяна Валерьевна

Организация: ГБОУ Школы № 281

Населенный пункт: г. Москва

Игра — естественная и ведущая форма деятельности детей дошкольного возраста. В процессе игры ребёнок не просто развлекается: он учится познавать окружающий мир, осваивать новые умения, развивать речь и социальные навыки. Для педагога детского сада игра становится мощным инструментом, который позволяет сочетать обучение и веселое времяпрепровождение, делая процесс познания органичным и интересным для ребёнка.

1. Игра как ведущая деятельность дошкольников

У детей от трёх до шести лет ведущей формой активности является игра. Именно через игру малыш учится копировать поведение взрослых, моделировать социальные роли, экспериментировать с предметами и устанавливать первые социальные связи.

• Имитация взрослого мира. Ребёнок копирует маму, папу, продавца, учителя, врачей, воспроизводя знакомые ситуации. Так, в сюжетно-ролевой игре «Салон красоты» девочки учатся заботиться о других, мальчики в «Почтовом отделении» развивают внимание к деталям: сортируют письма, раздают «почту» по «адресатам».
• Преодоление трудностей. В процессе игры ребёнок сталкивается с препятствиями: «дорога» из кубиков обрушилась, «пациент» в игрушечной больнице продолжает «болеть». Придумывая способы вернуть стенки конструируемого замка или «вылечить» куклу, он учится решать проблемы.
• Свобода выбора. В игре ребёнок сам диктует правила, выбирает материалы и сюжет, пробует нестандартные решения. Это формирует уверенность в себе и стимулирует любознательность.

2. Виды игр и их образовательный потенциал

1. Сюжетно-ролевые игры
   • Что это? Ребёнок берёт на себя роль: врача, учителя, строителя.
   • Обучает: словарю («рецепт», «диагноз», «вагон», «краны»), планированию (разделение ролей между участниками), социальным навыкам (договариваться, уступать).
2. Дидактические игры
   • Что это? Задачи на сортировку, счёт, сравнение.
   • Обучает: пониманию чисел (игра «Лото цифр»), форм и цветов (игра «Собери по образцу»), логике (пасьянс из карточек).
3. Конструктивные игры
   • Что это? Строительство из кубиков, ЛЕГО, пазлов.
   • Обучает: пространственному мышлению (чувство пропорции, симметрия), координации рук, мелкой моторике, вниманию к деталям.
4. Подвижные игры
   • Что это? «Классики», «Ловишки», «Передай мяч».
   • Обучает: физической ловкости, ориентированию в пространстве, умению следовать правилам, контролю своих движений.
5. Театрализованные и творческие игры
   • Что это? Мини-спектакли, кукольные постановки, рисование историй.
   • Обучает: выразительности речи, работе в команде, художественному самовыражению, планированию сюжета.

3. Игра и развитие ключевых навыков

3.1 Познавательные навыки

• Наблюдательность и внимание: в игре «Найди отличия» дети сравнивают картинки, учатся замечать мелкие детали.
• Память: в игре «Повтори последовательность фигур» ребёнок запоминает и воспроизводит ряд объектов.
• Мышление: головоломки и пазлы тренируют аналитические способности, помогают вырабатывать стратегии.

3.2 Социальные навыки

• Коммуникация: при совместной игре в «Школу» дети распределяют роли, ведут диалоги учителя и ученика, учатся слушать и отвечать.
• Сотрудничество: в строительстве большого замка из кубиков каждый ребёнок обязан внести свою «кирпичик» и договориться о порядке работы.
• Соблюдение правил: настольные игры («Домино», «Мемо») учат очередности ходов и уважению к чужим результатам.

3.3 Эмоциональные навыки

• Умение выражать чувства: в кукольном театре дети проигрывают радость, страх, сострадание.
• Регуляция эмоций: в спортивных играх ремень терпения проверяется и укрепляется: маленький проигрыш воспринимается не так остро, если рядом взрослый поможет найти позитивный момент.

3.4 Речевые навыки

• Развитие словаря: в игре «Путешествие по странам» дети знакомятся с названиями животных, предметов быта, а в «Магазине» — с названиями продуктов, денег и понятий «цена», «покупка», «продажа».
• Формирование грамматических структур: в общении дети учатся строить сложные фразы, уточнять детали («А в какой вагон он зашел?»).

3.5 Моторика и координация

• Мелкая моторика: нанизывание бусинок, лепка из пластилина развивают точность движений пальцев.
• Крупная моторика: прыжки через обруч, бег с мячом – развивают баланс, силу и выносливость.

4. Организация игровой деятельности в детском саду

1. Обустроенный игровой уголок.
   • Наличие зон: строительная, сюжетно-ролевая, дидактическая, подвижная.
   • Динамическое размещение материалов: кубики, пазлы, куклы, костюмы для перевоплощений.
2. Роль педагога
   • Наблюдатель и фасилитатор: не вмешиваться в игру, но подстраивать сюжет при необходимости, подсказывать новые ходы.
   • Инициатор игровых ситуаций: предлагать новые сюжеты, расширять тематику (например, устроить «Путешествие в космос» или «Ферму»).
   • Оценщик: фиксировать достижения ребёнка: новые слова, умение договариваться или решение непростой задачи.
3. Планирование и интеграция задач
   • Составление еженедельного плана с разнообразными играми, привязка к образовательным темам: «Профессии», «Природа», «Культура народов».
   • Интеграция разных видов игр — так, после дидактической игры «Лото растений» можно предложить творческую: «Нарисуй свой цветок».

5. Практические примеры игровых занятий

1. «Почтовое отделение»
   • Раскладывают конверты по «улицам» (линиям на полу) и «домам» (коробкам).
   • При «доставке» дети называют имя «жителя» и попутно учат слова «адрес», «почтальон», «конверт», «штемпель».
2. «Строим мост»
   • Педагог предлагает задачу: соединить два стула «мостом», по которому сможет проехать игрушечный автомобиль.
   • Дети вместе планируют, какой материал взять, сколько кубиков потребуется, как укрепить основание.
3. «Лото профессий»
   • Карточек два набора: профессия и инструмент.
   • Задача — найти пары («пила» → «плотник», «стетоскоп» → «врач»), развивая навык группировки и расширяя представление о профессиях.
4. «Кукольный театр»
   • Дети сами придумывают сюжет («Как звери на лесном балу танцевали»), делают декорации из бумаги и ткани.
   • В процессе они учатся рассказывать историю, распределять роли и взаимодействовать с партнёрами.

Заключение

Игра — уникальный метод обучения дошкольников, объединяющий в себе обучение и развлечение. Через разнообразные игровые формы ребёнок осваивает необходимые для жизни навыки: познаёт мир предметов и людей, учится строить отношения, выражать эмоции и формулировать свои мысли. Организуя и поддерживая игры, педагог создаёт для детей безопасную и творческую среду, где каждый ребёнок может проявить свои способности и получить удовольствие от процесса обучения.

Использование игры как основного метода работы в детском саду обеспечивает гармоничное развитие ребёнка и закладывает прочный фундамент для успешного обучения в школе и взрослой жизни.

Опубликовано: 13.09.2025