Развитие сенсорного интеллекта у детей 2–3 лет через организацию многофункциональной предметно-пространственной среды

Автор: Бурова Марина Джумагелдиевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 24

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Балахна

Автор: Жаркова Ирина Андреевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 24

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Балахна

Аннотация. В современных условиях дети всё чаще сталкиваются либо с сенсорным голодом, либо с сенсорной перегрузкой — одним из ключевых нарушений в развитии высших психических функций. Особенно остро эта проблема стоит в период раннего детства (2–3 года), когда закладываются основы восприятия, внимания, мышления и речи. В статье представлен опыт создания многофункциональной предметно-пространственной среды, направленной на развитие сенсорного интеллекта у детей раннего возраста с помощью сенсорных коробов, дорожек, тактильных панелей и природных материалов. Показана эффективность таких решений как основы для гармоничного когнитивного, эмоционального и физического развития.

Ключевые слова: сенсорный интеллект, предметно-пространственная среда, сенсорное развитие, многофункциональная среда.

Период с 2 до 3 лет — один из самых интенсивных этапов развития ребёнка. В это время активно формируются сенсорные эталоны: представления о цвете, форме, величине, текстуре, температуре, звуке. Именно сенсорное восприятие лежит в основе всех высших психических функций — внимания, памяти, мышления, речи. Однако сегодня многие дети получают недостаточную сенсорную стимуляцию: чрезмерная защита от «грязи», преобладание экранного времени, искусственная среда обитания ограничивают естественный контакт с разнообразными материалами и ощущениями.

С другой стороны, некоторые дети испытывают сенсорную перегрузку — яркие цвета, шум, мелькающие образы вызывают тревожность и дезорганизуют поведение. Задача педагога — создать сбалансированную, безопасную, обогащённую сенсорную среду, способствующую гармоничному развитию.

Сенсорный интеллект — что это такое?

Под сенсорным интеллектом понимается способность ребёнка воспринимать, анализировать и интерпретировать информацию, поступающую через органы чувств. Он включает в себя:

• тактильное восприятие,
• зрительное различение,
• слуховое внимание,
• обонятельные и вкусовые ощущения,
• чувство равновесия и движения (вестибулярное и проприоцептивное).

Развитие сенсорного интеллекта напрямую влияет на формирование речи (например, различение твёрдых и мягких звуков связано с артикуляционной чувствительностью), мелкой моторики, пространственного мышления и социального взаимодействия.

Принципы организации развивающей среды

Согласно ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна быть:

• насыщенной,
• трансформируемой,
• безопасной,
• доступной,
• вариативной,
• полифункциональной.

Мы реализуем эти принципы, создавая сенсорно-обогащённую среду, в которой каждый уголок группы становится пространством для открытий.

Практические решения: как мы работаем

1. Сенсорные короба (лотки)

Используйте пластиковые контейнеры или деревянные ящики, наполняя их натуральными материалами:

• гречка, фасоль, горох — для развития тактильного восприятия и мелкой моторики;
• вода с плавающими игрушками — для изучения объёмов и причинно-следственных связей;
• лёд с пищевыми красителями — дети наблюдают за таянием, смешивают цвета;
• песок, мука, соль — для лепки и рисования пальцами.

Каждая коробка — это мини-лаборатория, где ребёнок экспериментирует, сравнивает, делает выводы: «Холодно!», «Шуршит!», «Течёт!».

2. Тактильные дорожки

На полу выкладываем дорожки из разных материалов: мех, резина, картон, наждачная бумага, липучка, ткань, дерево. Дети ходят босиком и называют свои ощущения: «колются», «мягко», «скользко». Это развивает не только тактильную чувствительность, но и вестибулярный аппарат, а также координацию движений.

3. Тактильные и звуковые панели

На стенах — вертикальные панели с элементами:

• замочки, кнопочки, колёсики (моторика),
• ткани, шерсть, пластик (текстуры),
• колокольчики, кастрюльки, деревянные пластины (звуки).

Такие панели особенно востребованы гиперактивными детьми — они помогают снять напряжение и сосредоточиться.

4. Природные материалы как основа сенсорного опыта

Активно используем:

• шишки, каштаны, ракушки — для сортировки по размеру и фактуре;
• листья, цветы, трава — для ароматерапии и наблюдения;
• глина, песок, вода — для моделирования форм.

Натуральные материалы безопасны, экологичны и дарят более яркие ощущения, чем пластик.

5. Сезонные сенсорные зоны

• Весна: «Лужа и капель» — имитация тающего снега, лужи из плёнки и воды.
• Лето: «Песочница в группе» — с совочками, формочками, насекомыми-игрушками.
• Осень: «Корзина с листьями» — шуршащие, хрустящие, пахнущие листья.
• Зима: «Холодный мир» — лёд, снег, белые ткани, серебристые элементы.

Результаты работы

За год наблюдений у детей были выявлены положительные изменения:

• Улучшилась устойчивость и переключаемость внимания: дети могут дольше сосредотачиваться на сенсорных действиях. Появилась способность переходить от одного задания к другому без явного отказа.
• Обогатился словарный запас за счёт описательной лексики: дети активно используют прилагательные, отражающие сенсорные качества: «тёплый — холодный», «лёгкий — тяжёлый», «громко — тихо». Они начинают не просто называть предметы, а описывать свои ощущения: «Шуршит!», «Скользкий!», «Пахнет!».
• Снизился уровень тревожности: особенно заметны изменения у детей в период адаптации — они быстрее успокаиваются, охотнее включаются в деятельность, проявляют доверие к взрослому и окружающей среде.
• Сформировались и укрепились навыки мелкой моторики и координации движений: дети уверенно пользуются совочками, ложками, открывают замочки, нанизывают крупные бусины, что создает прочную основу для дальнейшего овладения графическими движениями и подготовки руки к письму.
• Развивается познавательная инициатива: дети проявляют интерес к экспериментированию, задают простые вопросы, пытаются самостоятельно находить решения: как достать предмет, что произойдёт, если насыпать воды в песок. Это первые шаги в формировании исследовательской позиции.

Взаимодействие с родителями

Проводим мастер-классы: «Как сделать сенсорный короб дома», «Игры с крупами без беспорядка». Предлагаем родителям использовать подручные средства — старые банки, крупы, ткани. Создали цифровой буклет с идеями сенсорных игр, который доступен в родительском чате.

Таким образом, развитие сенсорного интеллекта — это не просто «интересные занятия», а основополагающее условие полноценного развития ребёнка. Через тактильные, зрительные, слуховые и обонятельные ощущения малыш познаёт мир, формирует представления о себе и окружающем. Многофункциональная предметно-пространственная среда становится «третьим педагогом» — она вовлекает, удивляет, учит.

Главное — помнить: дети учатся, прикасаясь к миру. Наша задача — открыть этот мир для них широко, безопасно и красиво.

Используемая литература

1. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников./ С.М. Вайнерман, А.С. Большов, Ю.Р. Силкин и др. – М.: Владос, 2001 – 158 с.
2. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада./ Л.А. Венгер, Е.Г. Пилюгина – М.: Просвещение, 1998 – 225 с.
3. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение, 2008 – 157 с.
4. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников. – М.: Просвещение, 1996 – 183 с.
5. Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. // Пособие для воспитателей – 2-е изд. / Н.Н. Поддъяков, В.Н Аванесова – М.: Просвещение, 2001 – 294 с.
6. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 – 238 с.
7. Митичева Т. И., Панова О. П. ОСОБЕННОСТИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА // Вестник магистратуры. 2017. №9 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sensornogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta-1 (дата обращения: 07.10.2025).
8. Горбунова Ольга Федоровна, Грайворонская Оксана Ивановна, Олейник Жанна Михайловна, Подгорная Наталья Владимировна, Глушко Светлана Александровна, Мишина Екатерина Юрьевна ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Интерактивная наука. 2022. №7 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-sensornogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 07.10.2025).

Опубликовано: 08.10.2025