Первые шаги в экономику

Автор: Пронякина Марина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детство» ЦРР НСП «Планета»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Нужно ли четырехлетнему ребенку понятие о финансовой грамотности? Что значит «экономическое воспитание» в этом возрасте?

Именно в младшем дошкольном возрасте можно сформировать у детей наиболее правильное представление о финансовых понятиях и помочь ему стать успешным человеком. В младшем дошкольном возрасте лучше всего воспитывать в детях бережное отношение к вещам, природе и природным ресурсам и естественно к деньгам.

Первое понимание денег как инструмента, с помощью которого получают желаемое, приходит примерно в три года

Разговоры о деньгах эксперты по финансовой грамотности советуют начинать как можно раньше. За ориентир можно взять время, когда ребенок начинает говорить и понимать причинно-следственные связи. Первые объяснения должны быть максимально доступными, говорит Анна Мусихина, академический директор и методист курса по финансовой грамотности онлайн-школы для детей и подростков Skysmart.

«О деньгах можно рассказать на примере обмена игрушками: то же самое происходит в магазине и на работе, когда взрослые отдают свое время и знания, а взамен получают зарплату. Ограничения трат в детском магазине стоит пояснять не короткими фразами вроде «Денег нет», а причинно-следственными связями, чтобы ребенок понял нерелевантность покупки в конкретный момент», — отмечает эксперт.

Также важно показывать отношение к деньгам на своем приеме. Денежные сценарии формируются через наследственные убеждения от родителей и собственный опыт. «Установки вроде не могу себе этого позволить», «честным путем много денег не заработать», «большие деньги — большие проблемы» и тому подобные часто порождены страхом, который передается. В жизни ребенка могло и не быть ситуаций, которые подтверждали бы справедливость таких выводов, но так говорили значимые взрослые, и ребенок принял это на веру».

Еще один фактор, по словам психолога, — самооценка. Ее фундамент закладывается также в детстве под влиянием родителей: критиковали или поддерживали, объясняли спокойно или ругали, были теплыми, понимающими и сочувствующими или отстраненными. «Что касается готовности тратить деньги, то она, по-видимому, зависит от того, насколько сильный психологический дискомфорт ощущает человек в этот момент. Он может возникать по разным причинам. Например, в детстве было много лишений и этот опыт не хочется повторять. Это может быть смесь различных переживаний, в том числе более глубокая проблема или травма.

В основе обучения первым шагам в экономику в детском саду должны лежать такие подходы как: 

• системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
• личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
•  деятельностный подход, деятельность — основа, средство и      решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения.

Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Обучение проходит в совместной организованной и самостоятельной деятельности. Содержит много познавательной информации, насыщено играми, проектной деятельностью с семьями воспитанников, игровыми ситуациями.

Формы и методы, используемые в образовательной деятельности при реализации и подведении итогов программы:

• Беседы;
• Просмотр презентаций;
• Просмотр обучающего видеоконтента;
•  Дидактические игры;
•  Викторины;
•  Сочинение сказок, рассказов;
• Квест-игры;
• Сюжетно-ролевые игры;
•  Игры- путешествия;
• Экскурсии;
•  Настольные игры;

Знания и умения, которые младшие дошкольники могут приобрести:

- адекватно употреблять в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии возрастом);

- знать и называть разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, супермаркет;

-знать несколько современных профессий, содержание их деятельности (например продавец, фермер, программист, косметолог и др.);

- адекватно вести себя в окружающем предметном, вещевом мире, в природном окружении;

- в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявлять заботу, пытаться исправить свою или чужую оплошность;

- любить трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;

- бережно, рационально, экономно использовать расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

- следовать правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;

- с удовольствием делать подарки другим и испытывают от этого радость;

- проявлять интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);

- замечать и ценить заботу о себе, радоваться новым покупкам;

- проявлять сочувствие к другим в сложных ситуациях;

- переживать случаи порчи, ломки вещей, игрушек;

- сочувствовать и проявлять жалость к слабым больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе;

- с удовольствием помогать взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Опубликовано: 29.10.2025