Роль формирования культурно-гигиенических навыков у детей с нарушениями интеллекта

Автор: Петрухина Александра Владимировна

Организация: ГБДОУ №18 комбинированного вида

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Интеллект, понятие очень сложное. Его можно представить как качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, умение применять его для решения задач. Предпосылками развития интеллекта являются когнитивные функции – внимание, память, пространственное восприятие, мышление, а также психофизиологические особенности – работоспособность, инициативность, познавательный интерес. Но как известно, у детей  с нарушением интеллекта страдают все эти функции. Им крайне сложно адаптироваться к жизненным условиям, где нужно делать все быстро, слаженно, качественно. Вследствие «заторможенности» различных процессов, качество жизни этих детей значительно страдает. И вот как раз мы, педагоги можем помочь детям, вывести их на более совершенный уровень жизни в обществе, посредством коррекционно-воспитательной работы.

Важно развитие абсолютно всех образовательных областей, но одной из важнейших на мой взгляд является социально-коммуникативная область в которую входит формирование культурно-гигиенических навыков, это первоочередное, что должен уметь каждый человек. В стенах ДОУ мы создаем необходимые условия для получения знаний, выработке умений и формировании навыка самообслуживания. Это действия которые ребенок повторяет изо дня в день, неделю за неделей… Заучивая алгоритм одевания, раздевания, мытья рук, сервировки обеденного стола, уборки рабочего места после занятий  и т.д. Все эти навыки детям понадобятся и в повседневной жизни вне сада. То есть ребенок на «автомате» должен уметь выполнять эти действия, что в итоге намного упростит  его бытовые потребности, ведь соблюдение алгоритма сопровождает нас повсеместно. (Утром я встаю с кровати, надеваю тапки, иду в туалет, затем в ванную комнату, готовлю завтрак и так до вечера). И при нарушении этой закрепленной системы, даже у взрослого человека вызывает стресс, а что уж говорить о детях, а тем более о детях с особенностями развития. Навык и привычка помогают нам освободить свой мозг для принятия новой, интересной, познавательной информации.

За счет слабой волевой сферы, а иногда и двигательных нарушений, у детей с интеллектуальной недостаточностью конечно будет очень сложно сформировать культурно-гигиенические навыки, это займет больше времени чем у детей с нормальным интеллектом, но результат  в итоге даст большой потенциал к развитию остальных разделов образовательной программы, таких как физическое, речевое, познавательное и художественно-эстетическое.

 

Список использованной литературы.

1. А.Г. Маклаков «Общая психология» СПб-2014.

Опубликовано: 12.11.2018