Развитие мелкой моторики, как средство стимуляции речевой активности детей раннего возраста

Автор: Сергеева Елена Михайловна

Организация: МБДОУ № 37

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Салават

Хотелось бы начать со слов К.О.Конрад «Наша задача не в том, чтобы сделать себя необходимыми нашим детям, а напротив, в том, чтобы помочь им научиться по возможности обходиться без нас».

Гармоничное развитие ребенка неразрывно связано с развитием речи и мелкой моторики, так как соответствующие зоны мозга тесно расположены и активизируются одновременно. Стимуляция движений пальцев напрямую влияет на формирование речевого аппарата, артикуляции, словарного запаса и помогает лучше освоить язык. Таким образом, развитие мелкой моторики является ключевым фактором в речевом становлении, а также способствует развитию внимания, мышления и воображения.

Движение пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее значение. Чем чаще у ребёнка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения руки есть ещё одна речевая зона мозга» - доказывает М. М. Кольцова. Поэтому тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше.

 Развитие мелкой моторики помогает нам «говорить». Если мы обратимся к историческому аспекту развития речи, то увидим, что изначально для общения люди использовали в основном жесты. В дальнейшем они стали сопровождаться вокализацией. Движения рук продолжали совершенствоваться, ведя за собой развитие речи. Примерно в той же последовательности происходит и развитие речи ребенка. Сначала формируются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция звуков и слогов. Всё последующее совершенствование речевых навыков также во многом зависит от степени натренированности движений рук.

В своей работе, для развития мелкой моторики рук, я использую дидактический материал (дидактические игры), изготовленный своими руками из бросового и природного материала.

Одно из таких пособий – это пластиковые баночки и надувные шарики четырех цветов (синий, зеленый, красный, желтый). Изготовление данного пособия является доступным: с шариков срезается верх и пластиковая баночка вставляется в шарик. Получаются разноцветные баночки основных цветов. В цветные баночки дети могут сортировать цветные шарики, палочки и другой материал.

Это пособие я использую в играх для изучения цветов, форм, величины и развития мелкой моторики. С помощью этих баночек дети учатся сортировать предметы по цвету, а также развивают внимание, логику и способность классифицировать. Игры с баночками помогают закрепить знания о цвете и развивают речь, когда ребенок называет предметы и их свойства.

Еще одно дидактическое пособие, которое было мной изготовлено – это «Цветные крышечки», которое является многофункциональным. Для этого пособия я использовала картонную коробку, нанесенный рисунок из фетра и встроенную горловину от среза пластиковой бутылки для закручивания крышечек.

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов – дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой и образовательными областями. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают её выполнение.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что именно изготовление и пополнение дидактическими играми и пособиями развивающей предметно-пространственной среды  будут эффективны в работе с детьми.

Опубликовано: 20.11.2025