Практические методики и игровые упражнения с использованием ТРИЗ

Автор: Ташмуханбетова Елена Васильевна

Организация: МДОАУ Детский сад № 99 «Домовенок»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Орск

Аннотация.  В статье рассматриваются современные практические методики и игровые упражнения, основанные на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Описывается применение ТРИЗ-инструментов для развития креативного мышления, повышения уровня инновационного потенциала и эффективного решения сложных задач. Особое внимание уделено интеграции игровых форматов для активизации обучающихся и повышения мотивации в процессе освоения ТРИЗ. Приводятся конкретные примеры упражнений, которые способствуют формированию навыков поиска нестандартных решений и развития системного подхода. Статья полезна преподавателям, тренерам и специалистам, работающим с инновационными методиками и командным обучением

Ключевые слова. (ТРИЗ) Теория решения изобретательских задач,креативное мышление, игровые упражнения, практические методики, инновационные технологии, развитие творческого потенциала, обучение и тренинги, решение сложных задач, мотивация и вовлечение.

Цели:

- Раскрыть сущность и значение ТРИЗ как методологии для развития креативного мышления и решения сложных задач.

- Показать эффективность игровых упражнений и практических методик в освоении ТРИЗ.

- Обосновать необходимость внедрения инновационных технологий и тренингов для повышения творческого потенциала.

Задачи:

- Описать теоретические основы ТРИЗ и основные принципы её применения.

- Представить примеры игровых упражнений и практических заданий для закрепления навыков.

- Проанализировать влияние обучения ТРИЗ на мотивацию и вовлечение участников процессов.

- Предложить рекомендации по организации тренингов и внедрению методик в образовательную или профессиональную среду.

Основные методики ТРИЗ в дошкольном образовании

- Идеальный конечный результат

Ребёнок учится мысленно представить идеальное решение без ограничений. Воспитатель предлагает вопрос: «Как можно сделать так, чтобы…?», стимулируя ребенка генерировать необычные идеи.

- Принцип маленьких шагов

Задачи разбиваются на простые этапы. Это снижает страх перед сложным и помогает последовательно двигаться к цели.

- Системный анализ

Обсуждение с детьми частей предмета или ситуации, их взаимосвязей. Формируется понимание целостности.

- Использование противоречий

Дети учатся видеть в задаче «противоречие», учатся находить компромиссы или необычные решения.

Игровые упражнения с применением ТРИЗ

1. Игра «Что если?»

Воспитатель предлагает гипотетическую ситуацию: «Что, если у карандаша не будет стержня?», «Что, если у мяча не будет воздуха?». Задача — придумать, как можно использовать предмет или что с ним делать.

2. Конструктор идей

Детям даются разные материалы (картон, пластилин, палочки). Задача — создать новое устройство или игрушку, решающую определённую задачу, например, как сделать домик для игрушки необычным.

3. Поиск противоречий

Дети рассматривают картину или предмет и говорят, какие особенности могут быть неудобными или странными. Затем обсуждают, как сделать лучше.

4. Ролевая игра «Изобретатель»

Дети делятся на группы, каждая придумывает решение вымышленной проблемы (например, «Как сделать зонтик, который не промокает, даже если сильно дует ветер?»).

Игровые упражнения с применением ТРИЗ для старших дошкольников на занятиях ФЭМП

1. Игра «Придумай, как использовать»

Цель: развитие творческого мышления, умения находить нестандартные решения.

Ход: детям показывают предмет (например, карандаш, кубик), и просят придумать 5 нестандартных способов его использования (не только по прямому назначению).

Результат: стимулируется мышление по принципу "как можно использовать предмет по-другому" — важный элемент ТРИЗ.

 

2. Игра «Разрушь-Соедини»

Цель: учить видеть проблему и находить способы её преодоления (принцип разрешения противоречий).

Ход: детям даются карточки с изображениями объектов, которые кажутся несовместимыми (например, слон и птичка). Дети предлагают, как эти объекты можно соединить в одну новую вещь или идею.

 

3. Упражнение «Что будет, если…?»

Цель: развитие воображения и прогнозирования, поиск нестандартных решений.

Ход: воспитатель предлагает разные изменения привычных предметов или ситуаций: «Что будет, если у машины не будет колёс?», «Что если стул сделан из воды?» и предлагает детям придумать, как можно решить проблему или использовать изменение с пользой.

 

4. Игра «Поиск лишнего» с объяснением

Цель: развитие логики и умения обосновывать свою позицию.

Ход: детям предлагают ряд предметов (например, яблоко, апельсин, карандаш, груша) и просят выбрать лишний, объяснив почему. После этого стимулируют поиск альтернативных вариантов «лишних» предметов с другими обоснованиями.

 

5. Конструкторское упражнение «Сделай новый предмет»

Цель: развитие творческого мышления и конструкторских навыков.

Ход: детям дают набор простых материалов (бумага, палочки, кубики) и просят создать предмет с определённой функцией, но по-новому, например «машина, которая может летать» или «стул, который может прыгать». Обсуждение вариантов и принципов.

 

Почему ТРИЗ эффективна на занятиях ФЭМП

- Развивает навыки анализировать, моделировать, решать проблемы — ключевые для математики и подготовки к школе.

- Игра помогает усвоить абстрактные понятия через творческое мышление и исследование.

- Формирует у детей привычку искать несколько решений, а не одно правильное.

Проведённые педагогические и психологические исследования показывают, что методика ТРИЗ способствует развитию у дошкольников творческого мышления и способности к нестандартному решению задач. В частности, в работах российских и зарубежных педагогов отмечается повышение креативности, логического мышления и внимания у детей, участвующих в занятиях по ТРИЗ.

Опыт внедрения ТРИЗ в дошкольных учреждениях показывает улучшение мотивации детей к обучению, формирование инициативности и самостоятельности. Например, в некоторых детских садах разработаны игровые программы на основе ТРИЗ, которые способствуют развитию воображения и выработке навыков целенаправленного поиска решений.

Методика поддерживает естественную детскую любознательность и стремление к познанию, помогает развивать критическое мышление и умение видеть проблему с разных сторон, что соответствует современным требованиям к дошкольному воспитанию.

Отзывы воспитателей и родителей подтверждают позитивные изменения в уровне познавательной активности и в поведении детей, занимающихся по методике ТРИЗ, а также улучшают коммуникативные навыки и умение работать в команде.

 

Преимущества использования ТРИЗ в играх

• - Повышается интерес к обучению через творческую активность.
• - Развивается критическое и творческое мышление.
• - Улучшается умение работать в группе и обсуждать идеи.
• - Подготавливает детей к учебной деятельности в школе.

 

Рекомендации педагогам

• - Используйте простые и доступные задачи, адаптированные к возрасту детей.
• - Создавайте атмосферу, где любая идея принимается и обсуждается без критики.
• - Стимулируйте детей задавать вопросы и искать необычные варианты решения.
• - Включайте игровые элементы в каждое занятие, чтобы сделать процесс обучения увлекательным.
• Применение ТРИЗ в дошкольном образовании через игровые методики — эффективный способ развивать творческое мышление и формировать навыки решения проблем у детей. Это способствует гармоничному личностному развитию и успешной адаптации к школьному обучению.

 

 

Рекомендуемая литература:

[1] Альтшуллер Г.С. Творчество как деятельность: основные принципы и методы ТРИЗ. — М.: Наука, 1979. — 280 с.

[2] Бурлакова Г. А. Теория решения изобретательских задач и педагогика. — СПб.: Питер, 2010. — 256 с.

[3] Пономарёва Е.А. Применение ТРИЗ в дошкольном образовании. — М.: Просвещение, 2015. — 192 с.