Риторика для малышей

Автор: Юзчишина Кристина Петровна

Организация: МОУ Раменская СОШ № 8

Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское

Автор: Короткова Любовь Васильевна

Организация: МОУ Раменская СОШ № 8

Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское

Существование человечества немыслимо вне коммуникативной деятельности. Мы постоянно запрашиваем, передаём и храним информацию — то есть активно участвуем в коммуникации. Сфера коммуникации — неотъемлемая часть социального пространства, в котором формируется личность. В общении человек раскрывает свои индивидуальные качества, усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности.

Важнейшим фактором психического развития ребёнка дошкольного возраста является его взаимодействие со взрослыми и сверстниками, тогда как коммуникативные умения не врождённые: они формируются по мере становления потребности в общении.

Формирование коммуникативных навыков в дошкольном возрасте проходит в три этапа:

1. 2–4 года: сверстник выступает партнёром по эмоционально‑практическому взаимодействию, основанному на подражании и эмоциональном заражении.
2. 4–6 лет: появляется потребность в ситуативно‑деловом сотрудничестве. Основным содержанием общения становится совместная (преимущественно игровая) деятельность.
3. 6–7 лет: общение приобретает внеситуативный характер. Содержание коммуникации выходит за рамки наглядной ситуации, начинают формироваться устойчивые избирательные предпочтения между детьми.

К сожалению, в современном обществе наблюдается снижение уровня культуры речевого общения и утрата лучших речевых традиций. Несмотря на то что словарный запас современных детей больше, чем у их сверстников 10–15 лет назад, показатели речевого развития дошкольников в последние годы остаются неудовлетворительными. Среди основных причин ухудшения речевой культуры дошкольников:

1. активное использование детьми медиаконтента (телепередачи, видео, радио, компьютер);
2. ограниченное общение со сверстниками вне детского сада (многие дети единственные в семье и привыкли к лидерству);
3. высокая занятость родителей, сокращающая время для общения с ребёнком.

Это приводит к обеднению речи: многие дети испытывают трудности с формулировкой мыслей и имеют ограниченный словарный запас.

Для формирования культуры общения у детей необходимо развивать открытость, доверие, дружелюбие.

В дошкольном возрасте ребёнок взаимодействует с разными собеседниками (ровесниками, младшими детьми, взрослыми, родными и незнакомыми людьми). Ему необходимо научиться приветствовать и прощаться, благодарить, обращаться с просьбой, вести диалог (в том числе по телефону) и т. д.

Решить эти задачи помогает курс занятий дошкольной риторикой. Именно поэтому, в раздел «Речевое развитие» Образовательной Программы дошкольного отделения МОУ Раменская СОШ № 8  кроме содержания и форм работы по ФОП внесена дополнительная форма работы – занятия по   развитию речи с элементами дошкольной риторики для детей старшего дошкольного возраста, которые проводят воспитатели возрастных групп и учителя-логопеды. Содержание курса выступает как часть занятия НООД в соответствии с перспективно-тематическим планом образовательной работы с воспитанниками.

Дошкольный курс риторики призван как можно раньше познакомить детей с вопросами культуры речевого поведения, что оказывает благотворное влияние на развитие ребенка, который становится способен устанавливать положительный контакт со сверстниками и взрослыми, вести бесконфликтное общение и обеспечить себе успех в будущем.

Курс дошкольной риторики помогает ребёнку познать природу живого слова, преодолеть застенчивость, развить уверенность в себе, учит общаться со взрослыми и сверстниками; открывает секреты выразительной и грамотной речи, помогает осваивать формулы речевого этикета. Главной целью курса является обучение детей общению в речевых ситуациях или обучение умению вести себя в конкретных речевых ситуациях.

Задачи курса

Образовательные

1.Выявление и развитие речевых способностей детей.

2.Дать начальные представления об основных понятиях риторики повседневного и делового общения.

3.Научить владеть основными элементами правильной точной речи.

4.Познакомить детей с нормами русского литературного языка.

5.Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, помочь приобрести навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых ситуациях.

6.Помочь детям усвоить формулы речевого общения.

7.Привлечь внимание дошкольников к живому слову, пробудить интерес к истории языка.

Развивающие:

1.Развивать качества голоса (тембр, силу, высоту); дикцию, темп речи, дыхание.

2.Развитие коммуникативных качеств ребенка.

3.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

4. Сформировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения.

5. Развивать актерские способности детей, работая над выразительностью их речи, пластики, мимики.

Воспитательные

1. Воспитывать в детях потребность соблюдения речевого этикета, доброго и позитивного мировосприятия.

2. Воспитывать уважительное отношение к чистоте и богатству родной речи.

Темы занятий риторики для дошкольников соотнесены с четырьмя блоками:

1. Азбука общения

2. Речевой этикет

3. Техника речи

4. Речевые жанры

Курс занятий дошкольной риторики имеет, в основном, практическую направленность, уделяется особое внимание формированию коммуникативных, риторических умений и навыков. Практический раздел курса направлен на действия, которые способствуют формированию коммуникации детей, развитию правильной речи, голоса и его окраски, громкости, темпа, а также речевого этикета; позитивного, нравственного и эмоционального восприятия видов общения и понимания единства содержания и способов выражения речевой деятельности.

Полный курс занятий дошкольной риторики рассчитан на детей старшего дошкольного возраста и состоит из 64 учебных часов для детей старшей группы и 64 часов подготовительной к школе группы. Педагог имеет право внести правки в тематику и количество занятий дошкольной риторики. Длительность одного занятия от 25 до 30 минут в соответствии с возрастом детей.

Старшая группа

1 блок - Азбука общения

Темы. Речь как важнейшее средство общения. Наш голос – это «музыкальный инструмент». Речь как средство воздействия на мысли, чувства, поведение людей. Неязыковые средства общения (мимика и жесты)

2 блок - Речевой этикет

Темы. Различные формы приветствия и прощания в зависимости от ситуации. Приветствие в конкретной речевой ситуации. Потребление различных форм выражения извинения. Словесные формы обращения с просьбой. Понятие «вежливый человек». Правила вежливости у разных народов. Примеры употребления различных форм вежливости в художественной литературе (речевой этикет и художественное слово). Правила поведения во время разговора. Правила речевого поведения во время телефонного разговора. Как вести себя в гостях и дома, когда пришли гости.

3 блок - Техника речи

Темы. Громкость как важное свойство устной речи. Изменение громкости в зависимости от ситуации или от содержания высказывания. Темп (скорость) речи. Тембр (окраска) голоса. Роль скороговорок в совершенствовании речи детей. Тон высказывания. Различные оттенки основного тона высказывания. Секреты волшебницы Речи (итоговое).

4 блок - Речевые жанры

Темы. Использование различных средств выразительности устной речи при пересказе. Словесное творчество: сочинение сказки с заданным началом. Сочинения-миниатюры по теме. Беседа – диалог по тексту рассказа. Составление плана рассказа и пересказ по нему. Пересказ текста от третьего лица. Бином фантазии. Творческое рассказывание.

Подготовительная к школе группа

1 блок - Азбука общения

Темы. Понятие «риторика». Представление о риторике как науке. Пауза во время разговора. Русское живое слово. Понятие «слово-сорняк». Помощники устной речи. Непонятные слова. Употребление слов в точном соответствии с их значением. Объяснение значения слова. Словообразование. Понятие «словарь». Виды словарей.

2 блок - Речевой этикет

Темы. Извинение и ответ на него. Выражение благодарности и ответ на него. Употребление этикетных формул в конкретных речевых ситуациях. Прощание, пожелание при прощании. Этикетный диалог. Комплимент и ответ на него. Оценка правдивости комплимента. Разговор по телефону. Звонок раздаётся в доме. Звонки на работу. Правила междугороднего телефонного разговора. Этикетные выражения в ситуации знакомства.

3 блок - Техника речи

Темы. Логическое ударение. Средства выразительности устной речи. Темп речи как важное свойство устной речи.

4 блок - Речевые жанры

Темы. Придумывание сказок путём изменения сюжета известных сказок. Бином фантазии. Сказка в заданном ключе.

Педагоги имеют право проводить занятия дошкольной риторикой и с детьми среднего дошкольного возраста. В таком случае им предлагается следующее содержание учебных занятий. Длительность занятий до 20 минут. Общее количество учебных часов 64. В силу того, что дети среднего возраста сложнее и дольше усваивают программное содержание учебного занятия, а также, для выработки прочного навыка, им необходимо многократное повторение учебного материала, каждую тему необходимо повторить несколько раз через определенный отрезок времени.

1 блок - Речевые жанры

Темы. Использование различных средств выразительности устной речи при пересказе. Словесное творчество: сочинение сказки с заданной темой. Сочинения-миниатюры по теме. Беседа – диалог по тексту рассказа. Пересказ текста от третьего лица. Игры-драматизации, инсценировки. Чтение и беседа по сказкам.

2 – блок Речевой этикет

Темы. Различные формы приветствия и прощания в зависимости от ситуации. Доброе слово лечит, а плохое калечит. Выразительное чтение и заучивание стихов о вежливых словах. Правила поведения во время телефонного разговора, в общественных местах, за столом.

3 блок Азбука общения

Темы. Общение при инсценировании стихов- диалогов. Неязыковые средства общения (мимика и жесты).

Предлагаемые учебные темы и объем учебного материала соответствуют возрастным, физиологическим нормативам, что позволяет избежать переутомления дошкольников. Занятия проводятся в возрастных группах. Содержание курса можно использовать для планирования и организации коррекционно-речевой работы с воспитанниками специалистами коррекционной работы, а также воспитателями для индивидуальной работы с воспитанниками во второй половине дня.

Обязательный элемент занятий - дыхательная гимнастика, артикуляционная и речевая разминки, которые подготавливают речевой аппарат к говорению, упражнения для развития диапазона голоса, его силы, интонационные упражнения, упражнения на развитие мимики и жестов, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

На занятиях используются различные наглядные средства: раздаточный изобразительный материал, звуковые пособия (магнитофонные записи, диски со сказками, литературными произведениями, детскими песнями), сигнальные карточки.

Все тематические занятия снабжаются иллюстративным или игровым  материалами. Дидактическое сопровождение включает так же тематические подборки стихов, чистоговорок, скороговорок, считалок, пословиц, поговорок, загадок. Рассматривая темы, связанные с выразительностью устной речи, используются диски со сказками "Три медведя", "Красная Шапочка" и др. (тема "Окраска голоса"), маршевых, колыбельных песен (тема "Темп, скорость речи") и др. Также используются разные игрушки, которые стимулируют детей к активному, заинтересованному включению в речевую ситуацию.

Особая роль на занятиях отводится какому-либо основному герою-неумехе, который станет посредником между детьми и педагогом. Он провоцирует дошкольников на активное, заинтересованное включение в конкретную ситуацию общения.

Начинать любое занятие следует с мотивации познавательной и речевой задачи. Для этого хорошо использовать метод проблемной ситуации, загадки, соревнования, словесные игры, игровые ситуации.

Основными формами обучения детей на занятиях дошкольной риторики являются

1. Развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др.)

2. Упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера).

3. Этюды

4. Импровизации

5. Чтение художественных произведений.

6. Рассказ педагога и рассказы детей

7. Сочинение историй

8. Беседы.

9. Мини-конкурсы, игры – соревнования.

Все занятия с использованием дошкольной риторики проходят по определенной схеме.

1. Речевая разминка.

• Артикуляционная гимнастика

• Чтение чистоговорок

• Чтение скороговорок

• Чтение долгоговорок

• Чтение потешек

• Чтение стихов

• Чтение четверостиший

2. Новая информация.

Способы подачи:

*использование театрализованных фрагментов

*беседы – диалоги

*сказочный зачин

*приглашение к путешествию…

3. Моделирование речевых ситуаций

• Решение, разыгрывание проблемных ситуаций с элементами театрализованных игр.

• Коммуникативно – лингвистические игры

• Игры на развитие мимики

• Игры на развитие пантомимики

4. Подведение итогов. Анализ результатов. Рефлексия.

 

На занятиях с использованием дошкольной риторики осуществляется не только речевое, но и художественно-эстетическое развитие дошкольников, которое включает в себя выразительное чтение и рассказывание сказок, стихов, стихов – диалогов, потешек, загадок, считалок; инсценирование эпизодов из сказок; сочинение сказок, небылиц, загадок, считалок; выразительное чтение и рассказывание детьми; участие в инсценировании в качестве актёра, используя средства выразительности устной речи.

В результате речевого развития дошкольников с использованием материалов курса дошкольной риторики возможно получить следующие результаты развития детей:

1.Дети проговаривают слова более четко, внятно и с интонацией; пользуются голосом различной громкости, исчезают из речи «мусорные слова», выразительно читают стихи, поддерживают разговор, активно развивают его);

2. Дети проявляют устойчивый интерес к развитию собственной речи и желание совершенствоваться в этом направлении.

3. Проявляют желание и возможности для самореализации в речевой, творческой, коллективной деятельности (например, творческие проекты).

4. У детей проявляется сформированность культуры речи и определенного культурного кругозора (умение приветствовать знакомого; пригласить в гости; поздравить именинника, поговорить по телефону и т.д).

6. Формируются навыки и умения эффективного общения со сверстниками и взрослыми.

7. У детей появляется чувство ответственности за вою речь, повышается самооценка, они становятся более активными.

Главным условием эффективного проведения занятий с применениеем дошкольной риторики является сам педагог. Он выступает в разных качествах: ритор, воспитатель, актер, сказочник и др. Его живое слово, артистизм, умение наглядно показать речевое мастерство, создать атмосферу общения является примером для детей. Это дает возможность выявления и развития способностей и талантов у дошкольников. Живое слово педагога, его художественный вкус, мастерское владение словом является примером для обучающихся. Не менее важным является микроклимат группы – благоприятные для творческой речевой деятельности дошкольников.

Подобной работой по развитию речи наших воспитанников мы занимаемся лишь второй год, но первые результаты, как первоцветы, раскрасили жизнь ребят радужными красками. В развитии речи мы также используем комплекс подвижных коммуникативных игр и упражнений, однако, об этом мы расскажем в следующей статье.