Говорящая среда детского сада

Автор: Зайцева Юлия Викторовна

Организация: МАДОУ № 15 «Сибирячок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Канск

Автор: Туровская Ольга Генадьевна

Организация: МАДОУ № 15 «Сибирячок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Канск

Организация жизнедеятельности детей с ОВЗ во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только фактором общего развития, но и фактором коррекционной помощи детям. Среда позволяет чувствовать ребенку свободу и комфортность, дети могут воплощать все задуманные идеи, менять окружающее пространство по собственному замыслу. При организации среды мы стараемся учитывать возможности всех детей. Интересы и приоритеты воспитанников в выборе вида и содержания деятельности помогают эффективно планировать дальнейшее взаимодействие с детьми, а также индивидуальную работу с ними.

Представляем вашему вниманию говорящую среду нашей группы

При входе в приемную группы можно увидеть опросник для родителей по актуальным вопросам. Из ответов родителей мы можем сформулировать родительский запрос: потребности в индивидуальных консультациях, тематических беседах, родительских собраниях по той или иной теме.

В результате одного из таких опросников мы выявили дефицит правильной детской литературы  дома у детей. И исходя из этого,  мы решили сделать импровизированную библиотеку, где каждый родитель может взять книгу домой записавшись в библиотечный формуляр. Книги подбирали по темам недели или проблемным ситуациям в группе.

Заходя в приемную, большую заинтересованность у детей вызывают красочные наклейки на скамейках, где дети могут посчитать,  назвать цвета, придумать сказку и т.п. На баннере отмечая дни рождения детей, мы использовали картинки соотнеся с временем года рождения ребенка: зима- снежинка, осень -кленовый лист, весна - березовый лист,лето -ромашка. Для соблюдения индивидуализации на кабинках мы закрепили фото детей и отпечаток ладони ребенка, т.ж. на кабинках указаны И.О. родителей на случай если при общении родители забыли И.О. друг друга. Это позволяет персонализировать каждого родителя и соблюдать деловой тон общения.

На двери в группу, дети отмечают своё настроение поместив прищепку со своей фотографией на определённую эмоцию, так - же они отмечают «я пришел».

На входе в группу висит ряд картинок изображая режимные моменты. Передвигая прищепку дети отмечают, чем именно они занимаются в данный момент, тем самым продвигая ее в самый низ к картинке «за мной пришли». Рядом с режимом дня находятся картинки с правилами группы. Около раздаточного стола есть магнитная доска на которой, дети совместно с педагогом, выставляют меню сегодняшнего дня, используя фото готовых блюд.

Важное место в нашей группы занимает присутствие объектов детской субкультуры, созданных в процессе творческой детской деятельности. Дети  окружены своими работами и чувствуют свою сопричастность к созданию среды в группе. Стена творчества, где дети самостоятельно размещают свои работы, экологическое дерево, где мы располагаем объёмные работы детей по временам года, грофомоторные диктанты, а так же в группе живет индивидуальная капелька каждого ребенка.

Для закрепления пройденного материала в конце недели детям задаем вопрос, на который дети отвечают в доступной для них форме, рисуя смайлик  под тем или иным ответом (картинкой), затем идет обсуждение выбора ребенка.

Дети любят игры, сделаные своими руками. Поэтому, совместно с детьми мы изготавливаем настольные игры и атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Для детей с задержкой речевого развития, мы сделали значки со звуком который они отрабатывают у логопеда, также у каждого ребенка есть дневник успеха, где он за правильно выполненное задания на занятиях, за активную деятельность и другипе успехи (например: ребенок ЗПР научился снимать колготки, выполняет простую бытовую инструкцию и т.п.) получает и вклеивает наклейки.

Для организации продуктивной деятельности, у детей всегда перед глазами схемы, также в доступе детей находятся альбомы с алгоритмами по рисованию, лепки, оригами. Мы пометили кисти для занятий полосками разного цвета синий - толстая кисть для изо, желтая - тонкая кисть для изо, красная - кисть для клея. Это помогает детям правильно выбрать кисть при организации занятия.

В свободной деятельности детей находятся игры с условными обозначениями. Маркировка игр помогает детям определится с игрой в свободной деятельности. Смайлик - игры на формирование и развитие речи детей; лампочка - игры на логику, память и внимание; здоровающиеся руки - это игры парные или для нескольких человек одновременно.