ДОУ и семьи детей с ОВЗ (из опыта работы)

Автор: Звезда Мария Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 188

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

УДК 373.25

Ключевые слова: ОВЗ, физическое и интеллектуальное развитие, родители, дети, поддержка, взаимодействие с семьями, компетентность.

Актуальность: Целостное формирование личности ребенка достигается наиболее эффективно в условиях полноценной и сбалансированной семейной структуры. Сотрудничество ДОУ с родителями или законными представителями воспитанников является основой для успешного решения задач воспитания и всестороннего развития ребенка. Анализ результатов анкетирования родителей и законных представителей выявил определенные проблемные области в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ. Основываясь на ФГОС ДО, педагоги обязаны предоставлять квалифицированную психолого-педагогическую помощь семьям и способствовать повышению осведомленности родителей в вопросах развития, обучения, охраны и укрепления здоровья их детей.

Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), подвела меня к пониманию, что не все родители понимают, какую важную роль в воспитание «особого» ребенка они несу. И даже зная, что в Законе РФ «Об Образовании» говорится, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».  Не все семьи имеют правильный подход к воспитанию «особенных» детей, из-за своей некомпетентности в этом вопросе или не желания принимать действительность, что ребенку необходима всесторонняя помощь.  Как в физическом, так и интеллектуальном развитии.  Некомпетентность родителей в правильном подходе к детям с особенностями в развитие могут привести не исправимым результатам.

Л.С.Выготский подчеркивал всю значимость адекватного семейного воспитания детей с ОВЗ как залога успешной социальной адаптации их в будущем. Мой опыт показывает, что эффективное взаимодействие строится на нескольких принципах: открытость, доверие и партнерство.

В начале своей работы я провожу диагностику, тщательный анализ потребностей каждого ребенка, при этом активно вовлекая родителей в процесс обсуждения разработанных индивидуальных образовательных траекторий, предназначенных для коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в развитии. Регулярные консультации с педагогами, психологами и дефектологами позволяют корректировать ИОМ, оперативно реагируя на изменения в развитии ребенка.

Просвещение родителей – не менее важный аспект. Организовываю родительские собрания, семинары, тренинги и мастер-классы, посвященные вопросам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ. На этих мероприятиях родители получают практические советы, делятся опытом и получают эмоциональную поддержку. Особое внимание уделяется созданию поддерживающего сообщества. Эффективное взаимодействие с родителями посредством собраний и консультаций, направленных на обмен опытом и взаимопомощи, является важным фактором успешного разрешения многих проблем. Живое общение создает атмосферу, в которой каждый ребенок чувствует себя принятым и ценным.  Организация совместных мероприятий, в которых участвуют дети, родители и педагоги тоже очень важны. Это могут быть праздники с привлечением мам, пап, бабушек и дедушек, спортивные соревнования, мастерские по изготовлению дидактического материала (игры на развитие мелкой моторики, логического мышления, речи и тд). Так же я даю задания для совместной деятельности дома, это может быть изготовления каких ли поделок на конкурс или тематический праздник, повторение и заучивания песен, стихов.  Эта работа так же укрепляют связь между всеми участниками образовательного процесса, формируют позитивный образ ребенка с ОВЗ в глазах сверстников и способствуют его социальной адаптации.

Я активно и целеустремленно использую современные и инновационные технологии для поддержания продуктивной связи с родителями, что, безусловно, является важным аспектом воспитательного процесса. Электронные рассылки, онлайн-консультации и трансляции позволяют быстро и эффективно информировать мам и пап о важных новостях, значимых событиях и достижениях их детей, что способствует созданию более тесного взаимодействия и понимания.

Моя основная задача — создать такое поддерживающее образовательное пространство, в котором каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сможет полностью раскрыть свои таланты и потенциал. В то же время, важно и крайне необходимо, чтобы родители испытывали уверенность в вопросах обучения и развития своих детей, что является ключом к успешному образовательному процессу. Ключевым аспектом этого важного процесса является гармоничное сотрудничество между образовательным учреждением и семьями, исключающее любые формы дискриминации и предвзятости, что в свою очередь создает позитивную атмосферу.

Работа в данной области требует непрерывной подготовки и освоения современных подходов в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В связи с этим я регулярно посещаю курсы повышения квалификации, а также активно участвую в различных семинарах и тренингах. На этих мероприятиях педагоги имеют возможность углубить свои знания о множестве видов нарушений развития, делясь опытом, методиками и приемами обучения таких детей. Особое внимание на этих встречах уделяется развитию толерантного отношения к детям с ОВЗ и созданию комфортной образовательной среды, которая будет способствовать их полноценному развитию и обучению.

В процессе своей работы я сталкиваюсь с разнообразными сложными ситуациями, требующими поиска оптимальных решений. Тем не менее, я стремлюсь разрабатывать наиболее эффективные стратегии, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка и потребности его семьи. Я убеждена, что каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должно быть обеспечено полноценное образование и счастливое детство, и готова сделать все возможное, чтобы помочь в этом. После тщательного анализа каждой ситуации я стараюсь создать индивидуализированные программы, которые отражают как сильные стороны ребенка, так и те области, где необходима дополнительная поддержка. Это включает в себя использование разнообразных методов обучения, адаптированных под уникальные способности каждого воспитанника, что способствует их полноценному развитию.

Принципы индивидуального подхода

Понимание потребностей: я веду открытый диалог с родителями и специалистами для выявления ключевых аспектов, способных повлиять на процесс обучения. Это позволяет мне воспринимать ребенка не только как ученика, но и как личность с уникальными интересами и потребностями.

Инклюзивная среда: создание атмосферы, в которой каждый ребенок чувствует себя комфортно и уверенно, является приоритетом. Я стремлюсь к тому, чтобы все ученики могли взаимодействовать, обмениваться опытом и учить друг друга принимать различия.

Команда поддержки: сотрудничая с коллегами, медицинскими специалистами и психологами, я организую совместные встречи для обсуждения лучших практик и путей решения возникающих проблем. Это укрепляет командный дух и способствует обмену идеями.

Результаты и достижения: исходя из такого подхода, я наблюдаю положительные изменения в обучении и общем развитии детей. Они начинают проявлять уверенность, лучше усваивают материалы и активно участвуют в жизни группы. И, что самое главное, я вижу счастливые улыбки на их лицах — это для меня наивысшая награда.

Я искренне верю, что работая вместе, мы способны изменить жизнь каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к лучшему, предоставляя им равные возможности для роста и развития в благоприятной и поддерживающей среде.Начало формы

На основании эффективного взаимодействия с семьями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья представляется возможным сформулировать ряд заключений:

- родители демонстрируют очевидное повышение уровня осведомленности и навыков в вопросах, касающихся воспитания и обучения детей с особыми потребностями, что является важным аспектом их взаимодействия с образовательным учреждением.

- отмечается явное снижение уровня тревожности и неуверенности в процессе коммуникации с ребенком, что значительно способствует улучшению эмоционального фона и создает более комфортные условия для общения.

- развивается более глубокое и полное понимание интересов ребенка и формируются эффективные стратегии поведения в различных ситуациях.

- происходит позитивное формирование способности оказывать ребенку необходимую поддержку, устанавливать доверительные и открытые отношения, а также снижать уровень тревожности.

Понимание родителями (законными представителями) особенностей развития детей в рамках образовательного учреждения играет существенную роль и способствует достижению положительных результатов, а также обеспечивает эмоциональное удовлетворение для всех участников образовательного процесса. Также важно отметить, что эффективное взаимодействие между образовательным учреждением и семьями не только повышает уровень осведомленности родителей, но и способствует созданию единой образовательной среды. Это, в свою очередь, позволяет интегрировать усилия как педагога, так и семьи, что значительно увеличивает шансы на успех в обучении ребенка с особыми потребностями. Элементами успешного взаимодействия являются совместные мероприятия, индивидуальные подходы, создание поддержки в сообществе, обратная связь и коррекцияНачало формыНачало формы

Позитивные результаты

Эти профессиональные и социальные связи оказывают значительное и иногда даже определяющее влияние на эмоциональное состояние, общее развитие и самочувствие ребенка. Когда родители понимают, что могут без лишних сомнений и опасений рассчитывать на поддержку и помощь со стороны образовательного учреждения, это значительно снижает уровень их стресса и тревожности, создавая более благоприятные и комфортные условия для всей семьи в целом.

Таким образом, конструктивное и активное взаимодействие с семьями становится важной и неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Оно создает необходимые условия, в которых ребенок может уверенно и свободно проявлять свои таланты и развивать ключевые навыки. Это, в свою очередь, способствует его успешной интеграции в общество, что имеет первостепенное значение для его будущего и жизненных перспектив.

Ключом к успеху является не только высококвалифицированный и профессиональный подход педагогов, но и активное вовлечение родителей, что особенно важно в такой чувствительной и ответственной сфере. Это создает гармоничную, теплую и поддерживающую атмосферу для воспитания счастливого, уверенного и успешного человека, способного легко и эффективно справляться с любыми трудностями и вызовами, которые могут встретиться на его жизненном пути.

Список литературы:

1. Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Т.В. Антоновой. – М., 1995.
2. Бодалев А.А., Караковский В.А.,Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Педагогика. – 1991. – №5. – С. 14.
3. Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Вестник практической психологии образовании №4 (17), октябрь-декабрь 2008.
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.М.,1988.
5. Гришина Г.Н. Народная игра как средство развития взаимоотношений между родителями и детьми в семье. Автореф… дисс… канд… пед… наук. - М., 1990.
6. Зверева О.Л. Работа с молодой семьей.М.,1991
7. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993.
8. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы – С-Пб, «Речь», 2005.
9.  Взаимосвязь детского сада и семьи на современном этапе:методические рекомендации к спецкурсу/ Сост. И.В. Корниенко Комсомольск - на -Амуре,1996
10. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2, 1997.
11. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. – М., Изд. центр «Академия», 1997.
12. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.
13. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.