Соблюдение правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дорогах у детей дошкольного возраста

Автор: Корятова Любовь Валерьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 76

Населенный пункт: Орловская область, г. Орёл

Актуальность и практическая значимость формирования у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах подчеркиваются высокими статистическими показателями количества дорожно- транспортных происшествий с участием несовершеннолетних. По мнению специалистов, проблема детского дорожно- транспортного травматизма (ДТТ) в России имеет все признаки национальной катастрофы по своим масштабам и последствиям: гибели и травмам у детей.

В связи с этим уже на этапе дошкольного возраста необходимо формирование у детей модели безопасного поведения на дорогах, улице и в транспорте, позволяющей им в конкретной реальной дорожной ситуации действовать адекватно и грамотно. Помочь ребенку войти во взрослый мир с максимальными знаниями о сохранении своей безопасности на дороге и минимальным риском- обязанность взрослых. Поэтому значимую роль в решении этой проблемы имеет организация работы по предупреждению ДТТ в дошкольных образовательных учреждениях.

Уже в дошкольном возрасте ребенок должен усвоить основные понятия системы дорожного движения и научиться важнейшим правилам поведения на дороге. ПДД (Правила дорожного движения) в детском саду - это целый комплекс знаний и элементарных навыков, формирование которых предполагает целенаправленную и четко организованную работу. Система профилактических  мер с дошкольниками должна опираться на знание основных причин и специфики возникновения ДТТ у дошкольников. Рассмотрим основные из них.

Одним из самых распространенных видов ДТП (дорожно- транспортное происшествие) является наезд на ребенка - пешехода. Выход детей на проезжую часть из-за стоящих транспортных средств, зеленых насаждений и других препятствий, закрывающих обзор, является одним из причин наезда на дошкольников, которых водители не видят из-за закрытого обзора.

Дошкольники зачастую попадают в ДТП по причине того, что они не могут самостоятельно ориентироваться в пространстве и не осознают опасности транспортных средств. Также дошкольник не понимает, что автомобиль не может остановиться мгновенно, даже если водитель видит ребенка, у него уходит много времени на то, чтобы отличить один сигнал (раздражитель) от другого для того, чтобы выбрать правильное направление движения. Еще одной из причин несчастных случаев является недержание детей за руки при переходе дороги и в местах, где имеется движение автомобилей.

На сегодняшний день основной причиной гибели и ранений детей дошкольников является нахождение их в салоне автомобиля на переднем сиденье, на руках у взрослых или неиспользование ремней безопасности, детских кресел. Нарушение ПДД, совершаемое взрослыми, ведет к тяжелым последствиям для жизни и здоровья ребенка. Таким образом, безопасность дошкольника во многом определяется и зависит от окружающих взрослых (родителей, педагогов), что снижает уровень осознанности детьми собственных  действий, обеспечивающих безопасность в окружающем мире.

В связи с этим комплекс мер, принимаемых в дошкольном образовательном учреждении, должен в обязательном порядке включать разъяснительную профилактическую работу с родителями детей дошкольников: беседы, мини- лекции с привлечением специалистов на родительских собраниях.

Результаты многочисленных исследований показывают, что основные причины ДТП с участием дошкольников во многом связаны с их возрастными и психофизиологическими особенностями: незрелостью, неспособностью правильно и быстро оценить обстановку, переоценкой своих возможностей, стремлением подражать взрослым, потребностью в движении, преобладающей над осторожностью и т.д.(2). Несформированность координации движений у дошкольников, неразвитость бокового зрения и навыков ориентации в пространстве, неумение сопоставить скорость и расстояние, отсутствие ориентации, связанной с одеждой (капюшон, тугой шарф, шапка и т.д.) являются причинами того, что дети, находящиеся на проезжей части или рядом с ней, не могут адекватно рассчитать свои возможности. Для них, как правило, характерно стремление спастись от опасности движущегося транспорта путем метания и перебежек из стороны в сторону, что приводит к печальному исходу.

На основе знания причин и условий, способствующих возникновению ДТП  с участием дошкольников, и должна быть построена профилактическая работа по следующим направлениям :

1. Организация специальных занятий с использованием дидактических методов, упражнений, наглядных средств обучения, направленных на формирование чувства "опасности дороги и транспорта" (но не страха перед ними) и предвидения скрытой опасности на дороге.

2. Развитие познавательных процессов дошкольников, необходимых для правильной ориентации на улице и дороге (правильного восприятия ситуации, памяти, внимания, наблюдательности, мышления), эмоционально- волевых качеств, бокового зрения, необходимого для ориентации в дорожных ситуациях, слухового и зрительного восприятия дорожной среды; умения смотреть, видеть, слышать и оценивать происходящее на улице.

3. Приобретение дошкольниками в процессе игровой деятельности конкретных умений и навыков поведения в условиях реального дорожного движения.

На мой взгляд, для детей данного возраста необходимо не столько обучение их правилам дорожного движения, сколько формирование у них навыков безопасного поведения, так как наблюдается большое расхождение между знаниями и фактическим поведением ребенка на улице и проезжей части. Изучив эффективность использования  игровых приемов в процессе обучения детей безопасному поведению на дорогах, мной была создана картотека дидактических игр по обучению дошкольников ПДД и формированию навыков поведения в условиях дорожного движения: "Мы - пешеходы", "Перекресток", "На улице", "Автобус", "Мы сегодня пассажиры", "Машины, которые спешат на помощь", "Дорога до детского сада", "Переходим проезжую часть улицы","Я- водитель" и др.).

При построении системы работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения необходимо учитывать три аспекта взаимодействия с транспортной системой города: ребенок-  пешеход; ребенок - пассажир городского транспорта; ребенок - водитель детских транспортных средств (велосипед, самокат, снегокат, санки, ролики и так далее).  Работу по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах должна проводиться планово, систематически, постоянно, охватывать все виды деятельности, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами сада.

На занятиях по ПДД с дошкольниками рекомендую активнее применять достаточно эффективную педагогическую технологию - моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций с их последующим обсуждением, кратковременные занятия по безопасности движения (2-4 минуты), "Минутки безопасности" перед тем, как дети пойдут домой. Благодаря подобным занятиям дети могут визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, у них развивается умение наблюдать и адекватно оценивать ситуацию, а также сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее на реальные дорожные условия.

Кроме того, рекомендую чтение и обсуждение с детьми художественной литературы ( стихи В.И. Мирясова, С, Маршака "Скверная история", Г. Цыферева "Сказки на колесах", И. Ильина, Е. Сигала "Машины на нашей улице", Д. Денисова "Как перейти дорогу", Н, Носова "Автомобиль" и другие).  В старшем дошкольном возрасте следует проводить викторины ("Я знаю правила дорожного движения", "Дорожная азбука"), встречи с работниками ГИБДД, праздники ("Путешествие в страну дорожных знаков"), просмотр короткометражных мультфильмов ("Смешарики на дороге", "ПДДшки", "Машины", "Пассажир", "Пешеход", "Светофор" и т.д.), наблюдение за движением транспорта во прогулки или экскурсии.

Существенно облегчают  работу воспитателя макеты по обучению детей дошкольного возраста ПДД "Улицы нашего города", "Перекресток". Они позволяют закрепить в игровых ситуациях знания о ПДД: улицы, дороги, одностороннее и двустороннее движение. Дети могут самостоятельно организовать дорожные ситуации и пробовать правильно их разрешить, тем самым он помогает смоделировать с детьми опасные и безопасные ситуации на дороге, самостоятельно давать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира.

Таким образом, обучая детей основам "дорожной грамоты", педагогическая работа должна проводиться планово, систематически, постоянно, охватывая все виды деятельности в течение года.  Для этого необходимо, чтобы воспитатели работали по разработанным перспективным планам для каждой возрастной группы и придерживались основных правил:

• формирование у дошкольников культуры поведения на дороге, а не механическое заучивание ПДД с детьми;
• сочетание изучения ПДД и развития координации, внимания у детей, наблюдательности;
• комплексное применение всех доступных методов и форм работы: игр, бесед, продуктивной деятельности, викторин, практических занятий, моделирования ситуаций, чтение книг, показов видеофильмов и мультфильмов, экскурсий.

На сегодняшний день система воспитания и обучения дошкольников должна быть принципиально иной. От воспитателя требуется не столько обучение детей правилам дорожного движения, а формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые привычки и стереотипы. Данный процесс является достаточно сложным, длительным, развивающим, требующим применения целого ряда психолого- педагогических методик. Социальная острота проблемы детского дорожно- транспортного травматизма диктует необходимость активизации деятельности дошкольных образовательных учреждений, разработки и внедрения инновационных программ профилактики ДДТТ, организации обучения и воспитания дошкольников, а также проведения профилактической работы с родителями на основе современных педагогических технологий.

Список литературы:   

1. Авдеева  Н., Князева О., Стеркина Р. Безопасность. Учебно- методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста - СПб: Детство- Пресс, 2017.

2. Безопасность на улицах и дорогах. Специальное издание для взаимодействия взрослых и детей, педагогов и родителей. Составитель Н.А. Мурченко. - Волгоград. Учитель, 2019.

3. Петрова К.В. Формирование безопасного поведения детей 5-7 лет на улицах и дорогах. Парциальная программа. - СПб: Детство- пресс, 2017. 

4. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3-7 лет. - М.:Мозаика- Синтез, 2009.