Развитие речи детей 3–4 лет посредством театрализованной деятельности в процессе постановки сказок во второй младшей группе

Автор: Месутова Лиля Аметовна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 75 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В статье представлен опыт работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Рассматриваются возможности использования русских народных сказок «Репка», «Теремок» и «Колобок» как эффективного средства формирования речевой активности, коммуникативных навыков и творческих способностей детей 3–4 лет. Представлены практические результаты работы с воспитанниками младшей группы численностью 22 человека.

Ключевые слова: развитие речи, театрализованная деятельность, сказка, дошкольное образование, младший дошкольный возраст, речевое развитие.

Введение

Развитие речи является одной из важнейших задач дошкольного образования. В возрасте 3–4 лет происходит интенсивное накопление словарного запаса, совершенствование звукопроизношения и формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Практика показывает, что современные дети нередко испытывают трудности в речевом общении: отвечают односложно, испытывают затруднения при построении предложений, недостаточно активно вступают в диалог. В связи с этим возникает необходимость поиска эффективных методов речевого развития.

Одним из наиболее результативных средств является театрализованная деятельность. Она позволяет объединить игру, движение, эмоциональные переживания и речевую практику в единый образовательный процесс.

Актуальность темы

Театрализованная деятельность соответствует возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста, поскольку ведущим видом деятельности в этот период является игра.

Участвуя в инсценировках, дети учатся:

• правильно произносить слова и фразы;
• использовать различные интонации;
• строить диалог;
• передавать эмоциональное состояние персонажей;
• взаимодействовать со сверстниками.

Сказка является доступным и понятным детям литературным материалом, что делает её эффективным инструментом речевого развития.

Цель и задачи работы

Цель: развитие речи детей 3–4 лет посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

• развивать словарный запас детей;
• формировать диалогическую речь;
• совершенствовать звукопроизношение;
• развивать интонационную выразительность;
• формировать коммуникативные навыки;
• воспитывать интерес к художественному слову и театрализованной деятельности.

Организация работы

Работа проводилась с детьми младшей группы в количестве 22 человек.

Для театрализации были выбраны русские народные сказки «Репка», «Теремок» и «Колобок».

Подготовка к постановкам осуществлялась поэтапно.

Первый этап. Знакомство со сказкой

На данном этапе проводилось чтение произведений, рассматривание иллюстраций, обсуждение героев и последовательности событий.

Дети отвечали на вопросы:

• Кто главный герой?
• Что произошло?
• Как поступил персонаж?
• Почему так произошло?

Такая работа способствовала развитию связной речи и расширению словарного запаса.

Второй этап. Речевые упражнения

Перед репетициями регулярно проводились упражнения:

Артикуляционная гимнастика:

• «Лошадка»;
• «Часики»;
• «Улыбка».

Дыхательная гимнастика:

• «Подуй на листочек»;
• «Ветерок»;
• «Сдуй снежинку».

Данные упражнения способствовали развитию речевого дыхания и улучшению дикции.

Третий этап. Разучивание ролей

Каждый ребёнок получал роль с учётом его индивидуальных особенностей.

Особое внимание уделялось:

• чёткому произношению текста;
• выразительности речи;
• соблюдению очередности реплик;
• взаимодействию между персонажами.

Даже дети с низкой речевой активностью постепенно начинали уверенно произносить свои реплики и участвовать в диалогах.

Четвёртый этап. Постановка сказок

Наиболее успешными стали постановки сказок «Репка», «Теремок» и «Колобок».

Особый интерес у детей вызвала сказка «Колобок», представленная родителям в виде театрализованного представления. Подготовка к выступлению способствовала повышению мотивации детей к речевой деятельности и развитию уверенности в своих силах.

Результаты работы

В результате систематической работы были отмечены положительные изменения в речевом развитии воспитанников.

Динамика развития речевых навыков

Педагогические наблюдения показали:

• увеличение речевой активности детей;
• повышение интереса к художественной литературе;
• развитие способности вести диалог;
• улучшение выразительности речи;
• формирование навыков коллективного взаимодействия.

Особенно заметны изменения у детей, которые в начале года испытывали затруднения в общении со сверстниками.

Взаимодействие с родителями

Важной частью работы стало сотрудничество с семьями воспитанников.

Родители принимали участие в подготовке костюмов и атрибутов для спектаклей, помогали детям разучивать роли дома и посещали театрализованные представления.

По отзывам родителей, дети стали чаще рассказывать сказки дома, проявлять интерес к книгам и более активно общаться со взрослыми.

Заключение

Театрализованная деятельность является эффективным средством развития речи детей младшего дошкольного возраста. Постановка сказок создаёт условия для естественного речевого общения, способствует развитию словаря, формированию коммуникативных навыков и повышению уверенности детей в своих возможностях.

Опыт работы показывает, что использование сказок «Репка», «Теремок» и «Колобок» в образовательном процессе позволяет успешно решать задачи речевого развития детей 3–4 лет и повышает качество образовательной деятельности в дошкольной организации.

Приложение 1

Фотографии театрализованных постановок:

1. Сказка «Репка».
2. Сказка «Теремок».
3. Сказка «Колобок».
4. Подготовка к спектаклям.
5. Выступление перед родителями.

Приложение 2

Примеры речевых игр:

«Кто в теремочке живёт?»

Цель: развитие диалогической речи.

«Позови героя»

Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания.

«Передай настроение героя»

Цель: развитие интонационной выразительности.

 

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.
6. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.
7. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.