Метод маленьких человечков: игровой подход к формированию представлений о физических состояниях веществ у дошкольников

Автор: Плотникова Наталья Александровна

Организация: ДОУ «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Дошкольный возраст – это время интенсивного изучения окружающего пространства и формирования базовых знаний о веществах и материалах. На протяжении нескольких лет мы реализуем программу по формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность «Архимед», направленную на удовлетворение исследовательских интересов. Основной технологией для осуществления исследовательской деятельности мы выбрали теорию решения изобретательских задач (далее -ТРИЗ), которая позволяет систематизировать знания дошкольников, развивать творческое воображение, самостоятельность, инициативность.

Дети начинают осваивать элементы ТРИЗ-технологии со второй младшей группы с постепенным усложнением.  К концу завершения обучения в детском саду у детей сформированы представления об экологической культуре. Ребята могут самостоятельно рассматривать объекты в системе, придумывать новые объекты, на основе недостатков в старых. Проводить опыты с водой, воздухом, материалами, исследовать мир растений и животных.

Изучение живой, не живой природы и объектов рукотворного мира требует тщательного анализа, в этом может помочь Методика «маленьких человечков», (далее - ММЧ) (Рисунок 1).

Множество опытов проводимых детьми дошкольного возраста содержат жидкости и сыпучие материалы, чтобы понять, как они взаимодействуют друг с

другом, мы объяснили ребятам, что все вещества находятся в различных физических состояниях: твёрдом, жидком и газообразном (Рисунок 2). Традиционные подходы к обучению, такие,  как занятия по физике в школе со сложными терминами и схемами, недостаточно эффективны для дошколят, так как в этом возрасте сложно воспринимать абстрактные понятия. В связи с этим, ММЧ представляет собой инновационный игровой подход, позволяющий сформировать у детей ясные и понятные образы различных состояний веществ (Рисунок 3) .

Суть этого метода состоит в том, чтобы представить молекулы вещества в виде человечков, чьё поведение меняется в зависимости от агрегатного состояния вещества (Рисунок 4). Применение ММЧ, позволяет детям увлекательно и познавательно проводить игры и эксперименты, в ходе которых, они на собственном опыте убеждаются в особенностях каждого физического состояния. На занятиях я предлагаю ребятам изображать «маленьких» человечков, демонстрировать их поведение в разных состояниях и моделировать переход вещества из одного состояния в другое (таяние льда, кипение воды).

Работа по изучению ММЧ состоит из нескольких этапов. Начиная изучать этот метод, мы с детьми рассмотрели структуру материалов из дерева, воды, частицы песка под микроскопом (рисунок 5), затем попробовали создать объемные модели молекул из пластилина и зубочисток (рисунок 6).

ММЧ позволяет лучше понять физические процессы и явления, происходящие на микроуровне. Когда говорим о твердом состоянии, мы представляем, что человечки крепко держатся за руки и стоят очень близко друг к другу, не двигаясь, как солдатики на плацу. Они образуют прочную структуру, поэтому твердые предметы сохраняют свою форму. Для наглядности мы используем кубики или камешки, выстраивая их в плотные ряды. Для жидкого состояния человечки тоже держатся за руки, но не так крепко, и могут немного двигаться, перетекать (как дети во время хоровода). Жидкость может менять форму, принимая вид сосуда. Мы наливаем воду в разные емкости, наблюдая за изменением формы. А в газообразном состоянии человечки вообще не держатся за руки, они свободно летают и двигаются во все стороны (как воздушные шарики в небе). Газ заполняет весь доступный объем. Мы надуваем воздушные шары и наблюдаем за тем, как воздух заполняет их. Закрепление материала осуществляется через дидактическую игру «Где живут маленькие человечки».

Далее происходит моделирование взаимодействий двух веществ, переход из одного состояния в другое. На данном этапе мы моделируем объекты и явления, состоящие из сочетания разнообразных человечков: вода в аквариуме, чашка на блюдце. В этом нам помогла игра «Как это бывает?». (Рисунок 8)

Следующим этапом, является  моделирование сложных взаимодействий и состояния окружающих предметов. Мы с детьми рассматриваем объекты и явления не только в покое, но и в движении: льющаяся из крана вода, кипящий чайник. Это необходимо для того, чтобы плавно подвести воспитанников к умению схематизировать взаимодействие, неизбежно возникающее между состояниями.                          

На занятиях я использую различные наглядные материалы и игры, чтобы дети могли лучше понять и запомнить эти процессы. Мы можем играть в игру «Превращения», где дети сами изображают «маленьких человечков» в разных состояниях вещества и показывают, как они меняются при нагревании или охлаждении. Это помогает им активно участвовать в процессе обучения и лучше усваивать материал.

ММЧ помог моим воспитанникам, при изучении темы: «Круговорот воды в природе», дети не только укрепили представления о различных состояниях воды (лёд, жидкость, пар), (Рисунок 9) но и увидели, как эти состояния постоянно переходит друг в друга под воздействием солнечного тепла и других факторов (Рисунок 10). Ребята усвоили, что «маленькие человечки», составляющие воду, меняют свою активность и связи в зависимости от температуры и других внешних факторов.

ММЧ является эффективным инструментом для формирования у дошкольников представлений о сложных физических явлениях. Благодаря использованию игровых приемов и наглядных образов, дети легко усваивают материал и проявляют интерес к изучению окружающего мира (Рисунок 11).

ММЧ по ТРИЗ-технологии стимулирует воображение, развивает логическое мышление детей, позволяет систематизировать знания, понимать физические процессы доступным для дошкольного возраста способом. 

 

 

 

 

Литература

1. Гин, С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений. – 4-е изд. –  Минск: ИВЦ Минфина, 2008 – 112 с.
2. Папкова О. В. Методические рекомендации ТРИЗ-технологии в обучении детей дошкольного возраста /. – Минск: ЦДОДиМ «Маяк» г. Минска, 2022
3. Сидорчук Т.А., Гуткович И.Я. Методы развития воображения дошкольников. – Ульяновск, 1997
4. Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников. – Обнинск, 2005 – 21 с.
5. Сидорчук Т.А. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. – АО «Первая Образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015 – 136 с.