Использование интерактивных игр в образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Гражданинова Евгения Анатольевна

Организация: МОУ Детский сад № 5 «Олимпия»

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), в частности интерактивных игр и интерактивной доски SMART Board, в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Обосновывается актуальность внедрения интерактивных технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, раскрываются задачи, принципы и методические условия их использования. Анализируются возможности интерактивной доски как средства развития познавательной активности, творческого потенциала и формирования предпосылок готовности детей к школьному обучению.

Ключевые слова: интерактивные игры, ИКТ, интерактивная доска SMART Board, дошкольное образование, образовательная деятельность, познавательная активность, готовность к школе.

Введение

Современный этап развития общества характеризуется стремительным расширением информационного пространства и возрастанием значимости информационных ресурсов во всех сферах жизнедеятельности человека. В этих условиях формирование базовых компетенций работы с информацией и цифровыми устройствами начинается уже на этапе дошкольного детства. Участие информационно-коммуникативных технологий в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения становится одним из наиболее актуальных и динамично развивающихся направлений в дошкольной педагогике [1].

Умение ориентироваться в информационных потоках, работать с компьютером и интерактивной доской постепенно становится требованием не только начальной школы, но и дошкольного учреждения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на создание условий, обеспечивающих развитие инициативности, творческих способностей и познавательной активности ребёнка, что в полной мере реализуется средствами интерактивных технологий [2].

Цель настоящей статьи — раскрыть возможности использования интерактивных игр и интерактивной доски SMART Board в образовательной деятельности ДОУ, определить педагогические условия их эффективного применения и обозначить перспективы данного направления.

1. Интерактивные игры как средство развития дошкольника

Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании выполняют ряд важнейших функций: развивают в детях умение ориентироваться в информационных потоках, учат работать с информацией, знакомят с современными техническими устройствами. Принципиальным является то, что при использовании интерактивных игр ребёнок перестаёт быть пассивным объектом обучения и становится активным участником педагогического процесса, что способствует осознанному усвоению знаний [3].

Новые информационные технологии позволяют строить обучающий процесс на качественно ином уровне за счёт одновременного задействования нескольких каналов восприятия:

- **зрительного** — графика, анимация, текст, видеоизображение;

- **слухового** — звук, музыкальное сопровождение, видео, речевые инструкции;

- **осязательного (тактильного)** — работа с клавиатурой, сенсорным экраном, интерактивной доской.

Мультисенсорное восприятие информации обеспечивает более глубокое и устойчивое усвоение материала, что особенно значимо для детей дошкольного возраста, у которых преобладает наглядно-образное мышление и высока потребность в практическом взаимодействии с объектами [4].

Интерактивные игры в ДОУ могут быть направлены на решение широкого спектра образовательных задач: формирование элементарных математических представлений, развитие речи, ознакомление с окружающим миром, художественно-эстетическое развитие, физическое воспитание. При этом игровая форма остаётся ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника, а цифровые технологии обогащают и расширяют её содержание.

2. Интерактивная доска SMART Board: возможности и принципы работы

Особое место среди интерактивных технологий в ДОУ занимает интерактивная доска SMART Board — информационная система, состоящая из сенсорного экрана, компьютера и проектора. Данная система позволяет трансформировать традиционное занятие в динамичный, наглядный и увлекательный процесс совместной деятельности педагога и детей.

Технология работы доски, основанная на принципе резистивной матрицы, является самой распространённой в мире и самой безопасной для здоровья. Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи для последующего использования. Ключевая особенность интерактивной доски SMART Board — тактильное управление, которое помогает реализовывать различные стили обучения, в том числе обеспечивать инклюзивную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья [5]. Доска реагирует на прикосновение пальца или любого другого предмета как на нажатие компьютерной мыши, что делает взаимодействие интуитивно понятным даже для детей младшего дошкольного возраста.

Большая площадь поверхности доски превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. На занятиях дети становятся полноправными участниками интерактивного обучения: используют крупные яркие изображения, передвигают буквы и цифры, составляют слова и предложения, перемещают геометрические фигуры и различные объекты просто пальцами. Дошкольники, воспринимающие информацию визуально и кинестетически, понимают и усваивают предложенный таким образом материал гораздо эффективнее, чем при исключительно зрительном восприятии изображений и хорошо знакомом методе словесного повторения [6].

3. Задачи и содержание работы с интерактивной доской в ДОУ

Применение интерактивной доски SMART Board в образовательной деятельности дошкольного учреждения направлено на решение следующих ключевых задач:

1. Развитие познавательной и творческой активности ребёнка, воображения, образного мышления. Интерактивные задания стимулируют исследовательскую деятельность, побуждают детей к поиску решений, экспериментированию с цветом, формой, размером и пространственным расположением объектов.

2. Формирование готовности ребёнка к школьному обучению. Работа с доской развивает произвольность внимания, умение действовать по инструкции, планировать свои действия, контролировать результат — то есть формирует предпосылки универсальных учебных действий.

3. Знакомство детей с возможностями компьютерных технологий, формирование начальных навыков работы с интерактивной доской. Дети осваивают элементарные приёмы взаимодействия с цифровым устройством, что создаёт основу для дальнейшей информационной грамотности.

Содержание интерактивных игр и упражнений может варьироваться в зависимости от образовательной области и возрастной группы. Так, для детей 3–4 лет целесообразны задания на классификацию объектов по цвету, форме и размеру, простые пазлы, рисование пальцем на экране. Для детей 5–7 лет доступны более сложные задания: составление слов из букв, решение логических задач, работа с числовым рядом, создание сюжетных композиций, интерактивные дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром [7].

4. Методические условия и требования к педагогу

Эффективное использование интерактивной доски в образовательном процессе ДОУ предполагает соблюдение ряда методических условий. Прежде всего, воспитатели должны владеть элементами компьютерной грамотности: знанием устройства компьютера, умением работать в программах Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, SMART Notebook, а также практикой работы в сети Интернет для поиска изображений, методических материалов и обучающих программ.

С помощью программного обеспечения SMART Notebook педагог может сохранять свои записи, снимки с экрана, видеофрагменты занятий, которые впоследствии становятся отчётным материалом и формируют медиатеку детского сада. Это позволяет систематизировать накопленный дидактический материал, обмениваться опытом с коллегами и использовать созданные ресурсы в работе с разными возрастными группами.

Важно подчеркнуть, что интерактивная доска не заменяет традиционные методы и средства обучения, а дополняет и обогащает их. Занятия с использованием ИКТ должны быть дозированы по времени (не более 10–15 минут непрерывной работы для детей старшего дошкольного возраста), чередоваться с другими видами деятельности и соответствовать санитарно-гигиеническим нормам [8]. Педагогу необходимо тщательно продумывать структуру занятия, определяя место и роль интерактивного компонента, чтобы технология служила достижению образовательных целей, а не становилась самоцелью.

5. Практическая значимость и перспективы

Работа с интерактивной доской позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, творческие задания. Традиционные игры («Собери картинку», «Найди лишний предмет», «Составь рассказ по картинке») приобретают новое качество: становятся нагляднее, динамичнее, предоставляют ребёнку возможность непосредственного манипулирования объектами.

Применение интерактивной доски в детском саду позволяет:

- развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- овладевать практическими навыками работы с информацией;

- развивать разносторонние умения — коммуникативные, регулятивные, познавательные;

- способствовать осознанному усвоению знаний дошкольниками;

- повышать уровень мотивации и готовности ребёнка к школьному обучению;

- обеспечивать индивидуализацию образовательного процесса, в том числе для детей с особыми образовательными потребностями.

Перспективы развития данного направления связаны с расширением парка интерактивного оборудования в ДОУ, разработкой специализированных образовательных приложений для дошкольников, созданием единых методических платформ и повышением квалификации педагогов в области цифровых технологий.

Заключение

Таким образом, использование интерактивных игр и интерактивной доски SMART Board в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения представляет собой перспективное и педагогически обоснованное направление. ИКТ не подменяют живое общение ребёнка с педагогом и сверстниками, не заменяют предметно-манипулятивную деятельность и игру в её классическом понимании, но существенно обогащают образовательную среду, делают её более современной, вариативной и привлекательной для ребёнка.

Грамотное, методически выверенное применение интерактивных технологий позволяет решать задачи развития познавательной активности, творческого потенциала, формирования предпосылок учебной деятельности и готовности к школьному обучению. При этом принципиально важным остаётся соблюдение принципов здоровьесбережения, дозированность использования цифровых средств и приоритет педагогического взаимодействия над технологическим компонентом.

Список литературы

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребёнка в дошкольном детстве: педагогические подходы. — М.: Мозаика-Синтез, 2021. — 320 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155).

3. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2020. — 128 с.

4. Венгер Л. А. Педагогика способностей: развитие дошкольника. — М.: Знание, 2019. — 208 с.

5. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2022. — 144 с.

6. Смирнова Е. О. Дошкольный возраст: формирование личности. — М.: Академия, 2021. — 256 с.

7. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2023. — 368 с.

8. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».