Работа с родителями в период адаптации

Автор: Макридина Екатерина Сергеевна

Организация: Детский сад № 191

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Период адаптации в ясельной группе - это важный этап в жизни каждого ребенка, который может повлиять на дальнейшее развитие и формирование социальных навыков. Этот процесс проходит индивидуально для каждого малыша, так как реакция на новую обстановку и режим дня может отличаться в зависимости от характера и темперамента ребенка.

Некоторые дети быстро адаптируются и с радостью исследуют новое пространство, тогда как другие испытывают тревогу и беспокойство. Это нормально, и проявление эмоций связано с особенностями нервной системы и психоэмоционального состояния ребенка.

Что же такое адаптация?

Адаптация - это процесс приспособления организма и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям.

Выделяют три основные степени адаптации:

• Легкая фаза: поведение нормализуется за 1–3 недели, сон и аппетит восстанавливаются, ребенок не болеет.
• Средняя фаза: адаптация занимает до 1–2 месяцев, возможны частые ОРВИ, капризы и временное ухудшение аппетита.
• Тяжелая фаза: длится от 2 до 6 месяцев, сопровождается длительными стрессами, частыми болезнями и неврологическими реакциями.

 

Как же помочь ребенку пережить данный этап пребывания в детском саду?

Конечно, у воспитателя для решения данной задачи есть несколько фронтов работы. Один из них – работа с родителями.

Цель работы – установить доверительные отношения между педагогом, родителями и детьми в период адаптации.

Задачи:

• Преодолеть стрессовое состояние у родителей детей раннего возраста;
• Приобщить родителей к участию в жизни детского сада;
• Способствовать созданию условий для создания дружного родительского коллектива.

Как успокоить, подавить тревожность, ведь дети чувствуют настрой тех, кто приводит их в сад.

Во-первых, как бы не был загружен педагог, необходимо найти время для индивидуальной беседы. Проводите короткие разговоры при приеме и уходе, чтобы рассказать о сне и аппетите, о поведении ребенка, поговорите о его настроении дома. Если есть возможность, пришлите фотографию ребенка, ведь зачастую родитель оставляет чадо плачущим, и думает, что в таком состоянии он проводит весь период пребывания в группе.

Во-вторых, проведите анкетирование - заранее соберите информацию о привычках малыша, его любимых игрушках, особенностях засыпания и реакциях на стресс. Будьте вежливым, соблюдайте рабочую субординацию, исключите из речи слова-паразиты и сленг.

Постарайтесь склонить родителей к плавному режиму адаптации, т.е. объясните, что в первые дни ребенок будет оставаться в саду на два часа, и при улучшении его настроя, поведения время пребывания будет увеличиваться.

Расскажите о правилах расставания. Можно сделать следующую памятку, где будут приведены пункты, рекомендующие стратегию расставания.

• Не уходите тайком. Не исчезайте незаметно. Ребёнок может испугаться, и перестанет вам доверять.
• Сократите время прощания. Пусть процедура занимает 1–2 минуты. Долгие уговоры и затягивание объятий могут усилить тревогу .
• Сохраняйте спокойствие. Дети чувствуют тревогу. Если вы уверены и спокойны, малыш быстрее переключится на воспитателя.

• Придумайте ритуал. Поцелуй в ладошку, особое объятие или «пять» ладошкой помогают сделать расставание понятным и привычным
• Называйте время возвращения. Не используйте абстрактные часы. Привязывайте возвращение к событиям: «Я приду за тобой сразу после обеда» или «после того, как вы поспите».

Большой частью успеха для адаптации ребенка будет владение им навыками сомообслуживания. Родителям необходимо объяснить, что к выходу в детский сад нужно постараться научить ребенка мыть руки с мылом, вытирать их, ходить в туалет, пользоваться ложкой, частично одеваться.

Также в начале учебного года следует провести родительское собрание, где присутствующих необходимо познакомить с образовательной программой ДОУ, сеткой занятий, правилами посещения группы. При возможности провести экскурсию по группе.

Успешная адаптация зависит от скоординированной работы всех участников: родителей, воспитателей, психолога и, при необходимости, других специалистов детского сада.

 

 

 

Библиографические ссылки

1. Куценко, Д. С. Типы современных родителей и методы взаимодействия с ними в рамках дошкольного образовательного учреждения (из опыта работы) / Д. С. Куценко, Ю. С. Кривошеина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 8 (507). — С. 90-91 Основы общей психологии. – М., 2009.
2. Зорина О.А. Адаптация ребенка к условиям детского сада // Теория и практика современной науки №12 (90), с. 151 - 153, 2022 г