Фразовый конструктор как средство развития связной речи детей раннего возраста

Автор: Левицкая Людмила Николаевна

Организация: ГБДОУ Ясли-сад № 9 «Журавушка»

Населенный пункт: ЛНР, г. Свердловск

Цели:

• Подчеркнуть значимость развития связной речи в раннем возрасте для общего развития детей, их социального взаимодействия и успешной адаптации  в группе;
• Ознакомить коллег с понятием фразового конструктора, его структурой, целями, задачами, принципами, этапами работы;
• Продемонстрировать практические примеры, как использовать фразовый конструктор в игровом формате на занятиях для активизации речи говорящих детей и запуска речи еще не говорящих;
• Предложить варианты дидактических материалов, которые можно использовать, обсудить, как создавать игровые ситуации для вовлечения детей;
• Представить приемы успешного применения фразового конструктора и достижения детей в развитии связной речи, рассказать о наблюдениях за прогрессом и вовлеченностью воспитанников;
• Подчеркнуть необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку с учетом его речевых возможностей и темпов развития;
•  Организовать небольшую практическую деятельность для участников, чтобы они сами попробовали составлять фразы с помощью фразового конструктора, тем самым закрепляя полученные знания;
• Стимулировать обсуждение, выслушать мнения коллег о методике работы с фразовым конструктором, обменяться опытом и идеями, а также предложить сотрудничество.

 

Добрый день уважаемые коллеги, уважаемые родители!

Я рада Вас приветствовать на презентации моего опыта работы, тема  которого «Фразовый конструктор как средство развития связной речи детей  2-3 лет».

Сегодня я хочу  поделиться с вами опытом работы с фразовыми конструкторами в обучении детей 2-3 лет. Непосредственно по данной методике я работаю третий год.  Эта методика  стала не только эффективным инструментом в развитии речевых навыков, но и создала увлекательную атмосферу для наших маленьких воспитанников.

Основные цели применения фразовых конструкторов  в моей работе:

1. Развитие речевых навыков и фонематического восприятия.
2. Расширение словарного запаса говорящих детей 2-3 лет и запуск речи не говорящих.
3. Формирование грамматической основы языка.
4. Стимулирование творческого мышления.

При этом я ставлю перед собой следующие задачи:

- создавать мотивирующую и игровую  среду для детей;

- поддерживать интерес к языковой деятельности;

- развивать способности к комбинированию слов.

В своей практике я использую несколько методов работы с фразовыми конструкторами:

1. Игровые ситуации;
2. Примеры из повседневной жизни.

Хочется подчеркнуть, что при использовании данной методики, важен  индивидуальный подход  к каждому ребенку с учетом его речевых возможностей и темпов развития.

 

К.Д.Ушинский сказал «Учите ребенка каким-нибудь пяти новым словам – он будет долго мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он запомнит их на лету»

Что такое фразовый конструктор?

Мы все понимаем, что такое конструктор- это разного вида детали, из которых при определенных манипуляциях мы создаем общий образ придуманной нами постройки, либо предмета. Так же и с фразовым конструктором – мы берем слова (детали) к ним добавляем (слова обозначающие действия, предметы и т. д.) и получаем фразу либо целое предложение.

Существует множество определений понятия фразовый конструктор, я хочу познакомить вас с определением, на мой взгляд, более отображающие  суть данного понятия:

Фразовый конструктор – это методика, который позволяет детям самостоятельно  создавать предложения, комбинируя слова и фразы. Это важный этап в их речевом развитии, ведь именно в этом возрасте закладываются основные навыки общения.

Почему  эта тема важна в обучении и развитии детей раннего возраста?

Развитие речи – это ключевой аспект в познавательном развитии ребенка. Использование различных фраз и конструкций помогает укрепить словарный запас, улучшить грамматическое понимание и развить коммуникационные навыки.

В чем заключается значение фразового конструктора  для детей раннего дошкольного возраста:

1. Развитие речи: фразовый конструктор способствует формированию словосочетаний и простых предложений, что помогает детям активнее использовать язык. Они учатся связывать слова в грамматически правильные конструкции.
2. Увеличение словарного запаса: работа с фразами, дети сталкиваются с новыми словами и выражениями, что расширяет их словарный запас и обогащает речь.
3. Понимание правильного последовательность построения предложения: на начальном этапе дети начинают осознавать структуру языка и правильного построения предложений, что является основой для дальнейшего изучения.
4. Коммуникация и социальные навыки: умение составлять фразы помогает детям более уверенно общаться со сверстниками и взрослыми, что способствует развитию социальных навыков и взаимодействию с окружающим.
5. Креативность и самовыражение: фразовый конструктор позволяет детям экспериментировать   с языком, создавать свои сочетания слов. Это развивает творческие способности и способствует самовыражению.
6. Игра как способ обучения: фразовый конструктор часто используется в игровой форме, что делает процесс обучения более увлекательным и комфортным для детей игры и задания, основанные на данном подходе, мотивируют детей участвовать и учиться.

 

Фразовый конструктор является эффективным способом  развития  речевых навыков детей раннего дошкольного возраста, влияющий на их общее развитие и уверенность в общении.

Существует множество видов фразовых конструкторов. В  нашей  группе пока мы используем самые простые. Их авторами являются:

 Елена Рыбицкая.

 

Н. А Коняхина.

О. Жукова.

В. И. Балаева.

 

Далее я хотела бы рассказать Вам о  последовательности применения данной методики, и вам будет дана возможность попробовать освоить приемы работы с фразовым конструктором, чтобы в дальнейшем вы могли самостоятельно применять ее в домашней обстановке.

Первым этапом в работе с фразовым конструктором является знакомство с фразовыми таблицами.

Детям предлагается рассматривание таблиц, они находят знакомые им картинки, называют их, не знакомые - рассматриваем совместно, даем  им определение, тем самым обогащаем  словарь детей;

 

Предлагаю рассмотреть таблицы.

Идет обсуждение.

Делятся впечатлениями.

 

Второй этап в работе с фразовыми таблицами  -  это изучение пиктограмм (обозначение действия). Учим отвечать на вопрос: «Что делает?». Например: дедушка→ «Что делает?»→сидит (стоит, лежит, идет, видит и т.д.).

На столах у педагогов лежит набор карточек с изображением действий (пиктограмм). Рассматриваем. Пробуем соединить существительное с прилагательным, отвечая на вопросы «Кто?»→ «Что делает?», составляем фразу из двух слов.  Идет обсуждение. Делимся впечатлениями.

Третий этап. Создание более сложной фразовой конструкции: 

«Кто?»→ «Что делает?»→ «Что?» Например: мама→видит→елку; папа→надевает→куртку.

Пробуем соединить существительное с прилагательным, отвечая на вопросы «Кто?»→ «Что делает?» → «Что?»,

Предлагаю педагогам составить фразу из трех слов. 

Идет обсуждение.

 Делимся впечатлениями.

 

Четвертый этап: На данном этапе, мы  изучаем предлоги, и графическое обозначения предлогов:  под, за, в, на, перед, между, и т. д.  По моему мнению,  данный этап  - самый тяжелый.

В этом нам помогает обычная маленькая коробочка и теннисный шарик. Почему мы используем именно их? Потому, что во всех видах фразового конструктора,  графически предлоги обозначаются в виде кубика и круга.

Этот этап,  по моему мнению, самый сложный.  На этом этапе мы предлагаем детям поиграть: «Положи  мячик в коробочку и скажи, что ты сделал?», затем предлагаем детям поиграть с предметами: «Положи куколку в кровать», «Посади куклу на стул», «Поставь машинку под стол» и т.д. главное условие на данном этапе, необходимо, чтобы дети проговаривали действие, если это необходимо, не однократно.

Предлагаю вам  попробовать,  при помощи коробочки и теннисного шарика,  показать действие  (предлог). Сначала рассмотреть карточки с графическим  изображением  предлогов, а потом поиграть»» с предлогами.

Педагоги выполняют задание.

Идет обсуждение.

 Делимся впечатлениями.

 

На пятом этапе нашей работы с фразовыми конструкциями я использую фразовый конструктор  на липучках.

 

1 модель: составь фразу глагол + существительное (готовит суп) или существительное + глагол (Мальчик идет).

2 модель: составь предложение из трех слов: существительное + глагол + существительное (Кот пьет молоко).

3 модель: составь предложение их четырех слов: существительное + глагол + предлог + существительное (Бабушка →готовит →на →плите), или такая форма: глагол→существительное→предлог→существительное (Готовит→ суп→ в →кастрюле).

Предлагаю педагогам рассмотреть данный вид фразового конструктора.

Показ составления фраз.

Предлагаю педагогам,  самостоятельно составляют фразы.

Делимся впечатлениями.

В заключении хочется сказать, сто фразовый конструктор это универсальное пособие, которое можно использовать в работе как индивидуально, так и на групповых занятиях, так же его можно рекомендовать родителям использовать дома для совместной семейной игры.

Благодарю всех педагогов за участие.

Прошу высказать свои мнения по поводу увиденного и услышанного на презентации.

Изучив множество методической литературы, я разработала самостоятельно систему мониторинга, для того чтобы у меня была возможность отслеживать результаты своей работы.      (Приложение №1).

Результаты.

Использование фразового конструктора заметно улучшило  уровень речевого развития  наших воспитанников:

- На сегодняшний день, из числа совсем не говорящих детей нашей группы, большая часть детей активно включается в работу, называют, уже отдельные слова, называют простые действия, пытаются соединить их в фразы, опираясь на наглядность. У детей возросла активность в речевой  деятельности;

-Они стали более уверенными  в общении друг с другом;

-Наблюдается увеличение словарного запаса.

Таким образом,  я считаю, практика работы с фразовыми  конструкторами оказалась очень успешной. Использование этой методики  позволяет детям не только развивать речевые навыки, но и получать удовольствие от общения.

 Я надеюсь, что мой опыт будет полезен   в вашей работе.

 

Спасибо всем за внимание!