Развитие связной речи у детей подготовительной к школе группы посредством использования мнемотехники в условиях реализации ФОП ДО

Автор: Мурыгина Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ ЦЦР Детский сад «Дельфин»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абаза

Аннотация

Приведены результаты внедрения метода мнемотехники для развития связной речи старших дошкольников в условиях реализации ФОП ДО. Описана методика усложнения наглядного материала и практический опыт работы над пересказом рассказа А. Богдарина и заучиванием стихотворения А. С. Пушкина. На основе проведенной педагогической диагностики зафиксирована положительная динамика речевых показателей воспитанников.

Ключевые слова

Связная речь, мнемотехника, мнемотаблицы, подготовительная группа, ФОП ДО, дошкольное образование, подготовка к школе.

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста является одной из ключевых задач дошкольного образования, особенно на этапе завершения освоения основной образовательной программы и подготовки к обучению в школе. В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), к концу дошкольного возраста ребенок должен владеть монологической и диалогической речью, уметь последовательно, логично и грамматически правильно излагать свои мысли, составлять рассказы из личного опыта, пересказывать художественные тексты.

Однако в современной практике педагоги ДОУ всё чаще сталкиваются с тем, что у детей подготовительной группы связная речь сформирована недостаточно. Старшие дошкольники часто испытывают трудности в планировании собственного высказывания, нарушают логику и последовательность повествования, имеют бедный словарный запас, им трудно удерживать в памяти внутренний план рассказа при пересказе.

Для преодоления данных трудностей в МБДОУ ЦРР детский сад «Дельфин» нами активно внедряется и используется метод мнемотехники. Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, а также развивающих логическое и образное мышление. Использование наглядных схем, символов и моделей помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия, структурировать информацию и выстроить связный, последовательный текст.

В подготовительной к школе группе работа с мнемотехникой строится по принципу «от простого к сложному» и реализуется через три основных этапа:
1. Мнемоквадраты — отдельные карточки с понятным графическим изображением (символом), обозначающим одно слово или простое действие.
2. Мнемодорожки — последовательность из нескольких мнемоквадратов, представляющих собой линейную схему (фрагмент предложения или простое сюжетное действие).
3. Мнемотаблицы — комплексные схемы, состоящие из множества ячеек, в которые заложена целая структура текста (сказки, рассказа, стихотворения).

В практике работы с детьми подготовительной группы мы усложнили наглядный материал: если в младшем возрасте использовались яркие цветные картинки, то сейчас мы перешли к лаконичным черно-белым графическим символам и знакам. Это позволяет дошкольникам не отвлекаться на внешние признаки, а концентрироваться на внутреннем смысле и логике высказывания.

Данная методика показала высокую эффективность в различных видах речевой деятельности:
• Обучение пересказу и составлению описательных рассказов. При изучении лексической темы «Осень» мнемотаблицы служат для детей чётким зрительным планом. Например, при работе с рассказом А. Богдарина «Подарки осени» графические ячейки помогают ребятам безошибочно выстраивать сюжетную линию, последовательно перечислять осенние дары, не упуская важных деталей и сохраняя причинно-следственные связи без постоянных наводящих вопросов воспитателя.
• Заучивание сложных поэтических текстов. Традиционное заучивание классической поэзии часто вызывает у старших дошкольников трудности из-за обилия метафор. Использование мнемотехники при работе над стихотворением А. С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье…» значительно ускорило процесс запоминания. На каждую стихотворную строчку совместно с детьми мы подбирали ассоциативный образ (символическое изображение увядающей природы, багреца и золота лесов, шума ветра). В результате у воспитанников одновременно включались слуховая, зрительная и логическая память, что позволило им прочитать стихотворение выразительно и осознанно.

Особое внимание в подготовительной группе уделяется творческому моделированию, когда дети не просто работают по готовым схемам педагога, а совместно с воспитателем или полностью самостоятельно создают (зарисовывают) собственные мнемотаблицы к придуманным сказкам или историям. Это стимулирует знаково-символическую функцию мышления, что является важным компонентом психологической готовности к школе.

Эффективное решение задач речевого развития невозможно без тесного взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. С целью повышения их педагогической компетентности нами были проведены: консультация «Мнемотехника в развитии речи дошкольников дома», мастер-класс по совместному составлению мнемодорожек, а также подготовлена серия памяток в родительский уголок. Родители активно включились в процесс, используя предложенные схемы для закрепления материала и разучивания стихов в домашних условиях.

Анализ мониторинга демонстрирует выраженную положительную динамику речевого развития детей подготовительной группы (см. табл. 1).

Т а б л и ц а  1 — Динамика критериев связной речи детей подготовительной группы до и после применения мнемотехники

Источник: разработано автором

Использование мнемотехники позволило значительно повысить уровень связной речи воспитанников: их высказывания стали более развернутыми, логичными и доказательными; обогатился активный словарный запас. Дети преодолели барьер неуверенности, научились свободно планировать свои монологические высказывания и проявляют выраженный интерес к речевому творчеству.

Таким образом, метод мнемотехники является эффективным, многофункциональным и доступным инструментом, который позволяет успешно реализовать задачи образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с требованиями ФОП ДО, обеспечивая качественную подготовку будущих первоклассников к школьному обучению.

Список использованной литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 // Собрание законодательства РФ. — 2022. — № 50. — Ст. 7024.

2. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления и речи с помощью мнемотехники: монография. — СПб.: Детство-Пресс, 2021. — 128 с.

3. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Дошкольное воспитание. — 2018. — № 10. — С. 36-41.