Конструирование из конструктора «Фанкластик» в старшем дошкольном возрасте: от знакомства с деталью до города будущего

Автор: Туманцева Юлия Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 35 Пушкинского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современный дошкольник растёт в мире технологий, и задача педагога - предложить ему инструменты, которые развивают не только воображение, но и техническое мышление. Конструктор «Фанкластик» - российская разработка, созданная программистом Дмитрием Соколовым и вышедшая на рынок в 2016 году. В отличие от многих аналогов, детали фанкластика соединяются в трёх плоскостях тремя основными способами: «плоскость-плоскость», «торец-плоскость» и «торец-торец». Это принципиальное отличие делает конструктор не просто игрушкой, а инструментом для освоения основ трёхмерного моделирования.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) - сенситивный период для развития наглядно-образного и пространственного мышления. Именно в это время ребёнок учится устанавливать связь между создаваемыми постройками и объектами окружающей жизни, что прямо предусмотрено задачами ФОП ДО. Фанкластик отвечает этим задачам: он позволяет создавать прочные объёмные модели, которые можно переносить и использовать в игре, не боясь сломать.

С чего начать: этапы освоения конструктора

Первый этап - сенсорное знакомство с деталями. Прежде чем приступать к сборке, необходимо познакомить детей с названиями и формой деталей. В наборе есть квадраты, пластины, палочки, балки - дети учатся различать их на ощупь и визуально. Полезно предложить задания на сортировку: «Найди все квадраты», «Покажи самую длинную палочку». На этом этапе педагог объясняет, что у деталей есть шипы и отверстия, с помощью которых они крепятся друг к другу.

Второй этап - освоение соединений. Начинать следует с самого простого - соединения «плоскость-плоскость». Дети выкладывают дорожки, заборчики, простые геометрические фигуры. Важно, чтобы каждый ребёнок не просто повторил образец, а проговорил способ соединения: «Я соединяю плоскость с плоскостью». Это развивает и речь, и осознанность действий. Затем осваиваются соединения «торец-плоскость» и «торец-торец» - они позволяют создавать объёмные конструкции.

Третий этап - конструирование по образцу и схеме. Старшие дошкольники уже способны работать со схемами. Педагог предлагает детям построить «Мостик», «Зонтик» или другие простые модели, следуя графической инструкции. На этом этапе формируется умение анализировать объект, выделять основные части и детали, планировать последовательность сборки.

Четвёртый этап - конструирование по замыслу. Это высший уровень, к которому педагог подводит детей постепенно. Занятие «Город будущего» - яркий пример: дети получают недостроенный макет и карточки-символы зданий, после чего самостоятельно решают, какие объекты построить и как их разместить. Здесь важно не вмешиваться в замысел ребёнка, а лишь помогать технически - подсказывать, какой тип соединения выбрать для устойчивости конструкции.

Интеграция с другими образовательными областями

Фанкластик - это не только «конструирование ради конструирования». Он легко встраивается в тематическое планирование и интегрируется с другими областями развития.

Так, при изучении правил дорожного движения дети строят дорожки и перекрёстки, а затем обыгрывают их с игрушечными машинками. На занятиях по ознакомлению с профессиями конструирование становится частью сюжетно-ролевой игры: «Военный инженер-конструктор» предполагает не только сборку моделей техники, но и беседу о профессии, работу с интеллект-картой. В рамках регионального компонента дети создают архитектурные объекты родного города - например, Новгородский кремль-Детинец или Коломенский кремль.

Особенно ценна интеграция с познавательным развитием: в процессе конструирования дети осваивают количественный состав числа, сравнивают детали по длине и ширине, устанавливают зависимость устойчивости конструкции от формы и расположения деталей.

Практические рекомендации педагогу

Организуйте «конструкторское бюро». Это может быть постоянный уголок в группе, где хранятся наборы фанкластика, схемы, незавершённые постройки. Наличие «бюро» формирует у детей отношение к конструированию как к серьёзной деятельности, а не просто игре.

Используйте «правило одного вопроса». Вместо прямых указаний («возьми квадрат и прикрепи сюда») задавайте вопросы: «Как ты думаешь, какая деталь подойдёт для крыши?», «Что произойдёт, если соединить эти детали по-другому?». Это стимулирует самостоятельность и поисковую активность.

Вводите технические термины постепенно. Слова «плоскость», «торец», «соединение» должны войти в активный словарь детей. Используйте их в речи сами и поощряйте детей называть способ соединения при сборке.

Оставляйте место для «неудачи». Если конструкция разваливается - это не ошибка, а повод для анализа: «Почему так произошло? Как сделать прочнее?». Такие ситуации развивают инженерное мышление лучше, чем безошибочная сборка по образцу.

Подключайте родителей. Опыт показывает, что знакомство родителей с развивающими возможностями фанкластика повышает мотивацию детей: постройки становятся предметом семейного обсуждения, а иногда и совместного творчества.

Заключение

Фанкластик - это конструктор, который позволяет решать задачи ФГОС ДО не формально, а через живую, осмысленную деятельность. От первых дорожек и заборчиков до «Города будущего» - ребёнок проходит путь от простого манипулирования деталями до осознанного трёхмерного моделирования. Игры с фанкластиком развивают воображение, логическое и пространственное мышление, усидчивость и внимательность, память и речь, формируют техническое и инженерное мышление.

Главное, что должен помнить педагог: фанкластик - не самоцель, а средство. Средство, которое помогает ребёнку поверить в свои силы, научиться думать руками и увидеть, как замысел превращается в осязаемую, прочную, работающую конструкцию.