Использование нетрадиционных методов в образовательной деятельности детей дошкольного возраста

Автор: Староверова Анна Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад №263

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» разработана в соответствии с ФГОС и включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития- социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.

Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена, в соответствиях с требованиями ФГОС ДО:

  • на создание условия развития ребенка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту виду деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа носит характер примерной. В ней заложены основополагающие принципы, цели из задачи образования, дающие возможность для творческого использования педагогами различных педагогических технологий, игр. Педагогу представлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач.

В соответствии с ФГОС ДО часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранными участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ или созданная ими самостоятельно.

Организация образовательной деятельности в наибольшей степени соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов.

Принципы и подходы к формированию и реализации Программы:

  1. Сохранение уникальности и самоценности детства

  2. Поддержка специфики и разнообразия детства

  3. Реализация Программы в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности

  4. Развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями

  5. Сотрудничество детей и взрослых в процессе развития

  6. Вариативность организации образования

Для развития инициативы и творческих способностей в своей работе используем формы и методы присущие игровой деятельности. Что в главной степени отражается в познавательной и исследовательской деятельности детей. Так как Программа разработана с учетом интересов и требований детей, то ведущая роль образовательной деятельности –это игра. Педагог может только направить незаметно детей, соответствовать интересам и возможностям детей. Организация образовательной деятельности носит событийность. Каждая тема предполагает вариативный подход и инициативность детей.

В своей работе используем много нетрадиционных форм игр созданных и придуманных детьми.

С чего начинается день? Скажите с раздевалки? Нет, с улыбки родителям и детям. А затем отправляемся в путешествие по стране «Детства», которая приведет нас к тем знаниям, которые проявят сами дети. И так отправляемся в путешествие. Каждый новый день у нас начинается с ритуала приветствия, а заканчивается ритуалом прощания. Существует большое количество различных ритуалов и педагог сам выбирает, что соответствует интересам детей группы и своими возможностями. Нами было определено, что дети с наибольшей радостью встречают друг друга паровозиком, когда новый вагончик цепляется к другим, и полным составом едем навстречу знаниям. Также регулярно используем музыкально-ритмичное упражнение «Здравствуйте» Е. Железновой.

В конце дня после плодотворной игровой деятельности мы также организуем ритуал прощания.

Для того чтобы абстрагироваться от действительности в работе с детьми используем такой материал как «Тоннель». С его помощью у детей появляется возможность к воображению и повышается эмоциональный фон.

Игры с парашютом, где результат достигается только совместными усилиями, очень захватывают детей, помогают им ощутить свою значимость и свой вклад в общее дело. Игры с парашютом развивают фантазию. Вы можете вообразить, что парашют – это домик, или море, или шляпка гриба, или разноцветное облако, радуга, карусель или поезд. Дети под парашютом то изображают воробушков, то укладываются спать, то стучатся в теремок. Парашют настолько привлекателен сам по себе так же как и тоннель, что обычно детей не приходится долго уговаривать – они сами бросают свои дела и мчатся к нему со всех ног. Даже очень стеснительные дети, которые с трудом играют в общие игры любят играть с парашютом. Для тихих и застенчивых детей парашют даёт массу возможностей для постепенного присоединения к компании детей.

Так же в своей работе особое внимание уделяем регулярному проведению пальчиковых игр, дыхательных игр, артикуляционные гимнастики. Особое внимание хотелось бы остановить на дыхательной гимнастике с помощью пластиковой трубочки. Она хороша тем, что в игровой форме можно закрепить ту или иную тему. Детям очень нравится, упражнения всегда выполняют с восторгом. Дыхательная игра «Собери листочки». Для того, чтобы начать игру, нам надо сначала сделать свои индивидуальные листочки, и они будут именно ваши, и не на чьи не похожи. Самая большая ценность- это, когда ребенок делает сам себе игру, которая ни у кого не повторится и будет только у него. Таким же образом можно играть и с рыбками, собери овощи и фрукты, расположи геометрические фигуры и т.д.

Для развития мелкой моторики рук используем такие игры как: игры с прищепками, игры с макаронами, игры с камушками, сенсорные мешочки с крупами.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) прочно входят во все сферы нашей жизни. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность. Использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей. Для закрепления полученных знаний, используем интерактивные развивающие игры такие как: Времена года, Геометрические фигуры, Животные и их детеныши и т.д., большое количество различных тематических игр.

Также для развития мелкой моторики рук, инициативы, мотивации и творческих способностей используем световой стол с песком, как индивидуально так и группой детей с транслированием на интерактивной доске. Дети в игровой форме выполняют те или иные действия по показу воспитателя либо детей. Остальные выполняют те же действия, но с индивидуальным пособием. Этот способ мы использовали также и на открытом занятии в конце учебного года на тему по этно-экологическому воспитанию дошкольников. «Знакомство с культурой и бытом башкир, через литературное творчество Расимы Ураксиной»

В художественной деятельности используем как традиционную, так и нетрадиционную технику рисования. Это с помощью рисования ватными палочками, штампование губками, соль, использования соленого теста основных цветов, гипса, салфеток и т.д.

При проведении подвижных и хороводных игр используем предметы-заместители, созданных совместно с детьми. Летом наша группа участвовали во Всероссийском марафоне  подвижных игр 4D игра, где дети приняли активное участие. Нами был получен сертификат участников марафона игр.

Большое внимание уделяем развивающим играм, настольным, дидактическим. Которые широко используются по ознакомлению детей с окружающим миром, с живой природой, по формированию элементарных математических представлений, развитию речи и т.д.

Игры с бросовым материалом. Создан среднесрочный проект на тему «Приключение коробки». Начало проекта сентябрь, срок окончания конец декабря.

Мы детям принесли картонную коробку и посмотрите, что из этого вышло. Действительно она для детей стала другом, и они каждый день просят поиграть с коробкой. Проект еще длится и дальше будем отслеживать какие же еще игры придумают дети.

И это ведь всего лишь картонная коробка. А сколько чудесных образов она примеряла на себя, став героиней  детских игр! К тому же, вы можете быть уверены: такие развлечения не только формируют нестандартное мышление, развивают богатую фантазию, но и помогают воспитать экологически ответственного человека. Как вы думаете, а не упускаем ли мы что-то важное, скачивая новую серию детского сериала, покупая модную игрушку с ограниченными функциями, или в очередной раз отказывая ребенку в совместной игре?

То, что дети меньше играют в обычные сюжетные игры – это факт. Доступность мультипликации, ТВ, компьютерных игр медленно, но уверенно меняет детские приоритеты.

Воспитатель: Староверова Анна

 

 

 

Список литературы:

 

 

  1. Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Mозаика» (авторы-составители: Белькович В.Ю., Гребёнкина Н.В., Кильдышева И.А.).
  2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» , Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой
  3. Комарова Т.С. Занятия по ИЗО. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
  4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
  5. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.:
  6. Дыхательная гимнастика по методу Б. С. Толкачёва.
  7. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой
  8. Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов Информационно-Коммуникационные технологии.

 

Использование интернет технологий:

  1. http://ped-kopilka.ru/blogs/klyuka-natalija/fgos-doshkolnogo-obrazovanija.html
Опубликовано: 18.02.2019