Особенности адаптации к условиям детского сада детей младшего дошкольного возраста

Автор: Королева Ольга Валерьевна

Организация: ГБОУ «Школа Новокосино»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада. Рассматриваются вопросы определения адаптации, ее стадий, степени тяжести процесса и его последствий.

Начало посещения детского сада ребенком младшего дошкольного возраста связано с изменением обстановки вокруг него. В дошкольном учреждении строго соблюдается режим дня, предъявляются новые требования к поведению ребенка, ребенок находится в непрерывном контракте со сверстниками, стиль общения меняется. Все это требует от ребенка привыкания, приспособления. Процесс приспособления к условиям детского сада является адаптацией. В психолого-педагогической литературе по проблеме приспособления ребенка к условиям детского сада под адаптацией понимание способность организма приспосабливаться к условиям внешней среды. Однако термин адаптации рассматривается так же как процесс приспособления к новым условиям. Часто под адаптацией понимают часть процессе социализации или как механизм социализации.

А.И. Баркан в своей книге «Его величество ребенок», А.В. Петровская в своем учебнике возрастной психологии выделяют два вида адаптации – психофизиологическую и социально-психологическую.

Социально-психологическая адаптация понимается как процесс принятия личностью своей социальной роли в новой социальной ситуации. Исследования возрастной психологии по вопросу адаптации дошкольника к условиям ДОО подразделяют процесс адаптации на стадии ознакомления, ролевой ориентации и самоутверждения.

М.Р. Битянова в исследованиях по социальной психологии указывает на то, спектр индивидуальных реакций, проявляющихся  у ребенка в период адаптации, достаточно широк и может зависеть от сложившихся отношений в семье, от условий пребывания в дошкольном учреждении и многих других факторов. Этим определяется ход процесса адаптации. Однако в социальной психологии выделены так же некоторые закономерности.

До наступления младшего дошкольного возраста ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками ввиду того, что такая потребность не сформировалась. В этом возрасте весь круг общения ребенка ограничен родителями. Ввиду вышесказанного, ребенок не может быстро адаптироваться к условиям детского сада. Сильная привязанность к родителям и ее отсутствие в детском саду вызывают протест ребенка.

Кроме того, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями, что является причиной медленного протекания процесса адаптации. Внешне дезадаптация проявляется как нервозность, плаксивость, обидчивость. Она приводит к частым болезням. Анализ ситуации в исследованиях К. Л. Печоры, Г. В. Пантюхина, Г. В. Голубева показывает, что уже в раннем возрасте на протекание процесса адаптации ребенка к детскому саду имеет большое значение уровень социализации, полученный социальный опыт к моменту начала посещения детского сада. Кроме того, большое значение имеют такие черты характера, как иницативность, самостоятельность и др.

Психологами было замечено, что наиболее сложно адаптация протекают у мальчиков младшего дошкольного возраста. Этот факт объясняется привязанностью мальчикаа к матери, проявляющейся гораздо больше, чем у девочек.

Исследования Р. Калининой, Л. Семеновой, Г. Яковлевой указывают на

то, что начало процесса адаптации в раннем возрасте чаще заканчивается раньше, успешнее и благоприятнее сказываются на развитии чувств.

Усугубление дезадаптации ребенка в условиях детского сада может быть осложнено кризисом трех лет, когда психика становится чувствительнее к воздействию различных обстоятельств среды.

В возрасте трех лет ребенок испытывает потребность в общении, ему нравится контактировать со взрослыми и сверстниками. Развитие коммуникативных умений на нужно уровне в данном возрасте делает возможным положительный исход адаптационного процесса. Не смотря на то, что в первые дни нахождения в дошкольной образовательной организации ребенок  не демонстрирует потребности в общении, позже он начинает сам находить повод для контакта со сверстниками.

Основной вид деятельности детей в этом возрасте – игра, ребенок в период адаптации проявляет большой интерес к предметной среде группы.

Процесс адаптации, являясь стрессом, может так же проявляться нежеланием ребенка пользоваться приобретенными ранее навыки самообслуживания, которым он пользовался дома.

На фоне стресса в период адаптации проявляется регресс в речевом развитии. Ребенок не использует словарный запас в том же объеме, что и ранее. Предложения становятся односложными.

Поведение в период адаптации редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок демонстрирует заторможенность или гиперактивность.

Протекающий процесс адаптации характерируется так же отказом от пищи. При этом нормализация приема пищи свидетельствует о том, что отрицательные моменты адаптации идут на убыль.

Р. Калинина, Л. Семенова и Г. Яковлева в своем исследовании выделяют стадии адаптации – острую, подострую, фазу компенсации.

Острая фаза – фаза начала периода адаптации. Первое время после того, как ребенок начал посещать детский сад, он находится острой стадии. Стадия характеризуется колебаниями психического и соматического состояния, частыми болезнями, отказом от еды, нарушениям сна, регрессу речевого развития, отказа от использования приобретенных ранее навыков. По наблюдениям психологов, длительность острой страдии длится у детей до двух лет – до десяти дней, у детей трех лет – до трех недель, в старшем дошкольном возрасте – месяц.

Подострая стадия характеризуется отсутствием колебаний в состоянии ребенка, стабилизацией состояния. На протяжении периода времени, длящегося до пяти месяцев, у ребенка наблюдается замедление темпа развития, особенно психического.

Фаза компенсации характеризуется адекватным поведением ребенка, отсутствием колебаний настроения, состояния. Преодолевается замедленность темпа развития

Исследования Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасова-Бунькова по вопросу социальной адаптации детей к условиях дошкольных учреждений делят адаптацию по степени сложности протекания процесса на легкую адаптацию, средней тяжести адаптацию и тяжелую адаптацию. Легкая адаптация протекает быстро, состояние ребенка нормализуется в течении 15 дней. Адаптация средней тяжести протекает до месяца, при чем самые тяжелые последствия смены областновки, являющиеся признаками негативных психических процессов, протекают короткое время. Тяжелая адаптация длится от двух месяцев до полугода и характеризуется длительными негативными  последствиями для организма и психики – психическое истощение, физическое истощение. Ребенка с низкими адаптивными способностями, несоверешенными адаптационными механизмами не стоит отдавать в детский сад в три года.

Механизмы адаптации ребенка должны быть сформированы настолько, чтобы позволить ему быстро адаптироваться к новым условиям без возникновения перепадов физического и психического состояния, продолжительных по времени.

 

 

Список использованной литературы

1. Калинина, Р., Семенова, Л., Яковлева, Г. Ребенок пошел в детский сад… / Р. Калинина Л. Семенова, Г. Яковлева // Дошкольное воспитание. 1998. №4. – с.2-11.

2. Печора К.Л., Пантюхина, Г.В., Голубева, Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 172 с.

3. Тонкова-Ямпольская Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасова-Букова А. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой. – М.: Педагогика, 1980. – 122 с.

4. Битянова М.Р. Социальная психология. / М.Р. Битянова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 390 с.

5. Петровская А.В. Возрастная психология. / А.В. Петровская. – М.: Наука, 1979. – 348 с.

6. Баркан, А.И. Его Величество Ребенок / А.И. Баркан.– М.: Столетие, 1996. – 368 с.

Опубликовано: 20.07.2019