Технология, ориентированная на ребёнка

Автор: Щетинина Марина Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Преобразование в сфере дошкольного образования, выбор педагогического инструментария в условиях перехода на ФГОС заставляет переосмыслить формы организации занятий и всего образовательного процесса.

Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи, и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Размышляя над этим, сопоставляя, взгляды великих педагогов с собственными суждениями мною была выбрана тема моей педагогической деятельности «Развитие познавательной активности посредством проектной деятельности». Что определило тему моего педагогического опыта?

Во – первых: меня заинтересовала проблема – вытеснения игровой деятельности из жизни дошкольника. Во – вторых: не оставил равнодушным вопрос развития познавательного интереса дошкольников. В – третьих: интегрированное обучение.

Обобщая вышеперечисленные проблемные области дошкольного образования, мне стало понятно, что в условиях смены приоритетов в области образования проблема воспитания человека способного мыслить, и действовать активно, творчески, самостоятельно приобретает актуальное значение.

Изучая и анализируя методическую литературу, моё внимание привлёк метод проектной деятельности, о котором было изложено, как об уникальной, современной технологии. Метод позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

В процессе внедрения проектного метода в образовательный процесс детям предлагались разноуровневые задания, предоставлялся самостоятельный выбор образовательных действий, дети учились работать в парах, в микро – группах, самостоятельно, со взрослыми. Таким образом, наглядно видно, что метод проектов, решая определённые задачи, напрямую связан с развитием познавательного процесса дошкольников.

Вместе с тем следует отметить и трудности, которые возникли при внедрении метода обучения: дети не могли воспользоваться полученными знаниями, найти ответ на проблемные вопросы, сложно было дошкольникам формулировать вопросы, затруднялись в выборе способов нахождения нужной информации, по завершению проекта, детям было сложно анализировать полученные результаты и презентовать их.

В связи с этим для эффективного внедрения метода проектов была определена работа по трём блокам, созвучная этапам проекта: учимся видеть проблему, учимся задавать вопросы, учимся делать вывод, обобщать полученные данные. Под каждый блок были подобраны упражнения и игры.

Для определения результативности работы использовала метод наблюдения. Мои наблюдения за детьми на образовательной деятельности, в процессе самостоятельной и игровой деятельности позволили сделать вывод, что дети стали активнее, самостоятельнее, любознательнее, с нетерпением ждали и спрашивали о теме следующего проекта, а главное предлагали сами («Кто придумал компьютер?», «Как появились буквы?»).

Продуктом моей исследовательской работы стали долгосрочные педагогические проекты. Социальный проект «Формирование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности». В современном мире проблема социализации подрастающего поколения становится одной из актуальных, поэтому образовательная область определена как одна из важнейших и обязательных. Цель проекта: создание условий для ознакомления и овладения детьми правилами приготовления несложных блюд, техникой безопасности на кухне как одно из условий успешной социализации и повышения их социальной компетентности. Проект помог сформировать социальные компетенции, способствовал развитию социальной зрелости дошкольника, готовности его к адаптации в социуме.

Проект «Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста»» помог положительно повлиять на процесс формирования патриотических чувств у старших дошкольников. В 2017 году приняла участие в XI Межрегиональном фестивале Проектов среди образовательных организаций Томской области, а также Сибири и Дальнего Востока. По результатам конкурсной экспертизы проект стал победителем.

Творческий проект: «Активизация речевых и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности», который социализировал и формировал коммуникативные компетенции у детей. Продуктом данной работы стала постановка мюзикла «Заюшкина избушка».

Педагогический проект «Развитие познавательной активности дошкольников посредством проектной деятельности». В ходе выстроенной системы дети учатся использовать полученные знания в своей деятельности.

Во время подготовки к защите проекта дети изучают обширный материал, свои выступления стараются сделать содержательными и интересными, самостоятельно выбирая различные формы для презентации, а воспитатель выполняет роль организатора, наставника, помощника.

Новый формат работы с семьями воспитанников предоставил возможность вовлечь их в процесс реализации детско – взрослых познавательных, творческих, социальных проектов.

С детьми в группе мы живём интересной жизнью, доверяя друг другу. Мне очень важно, чтобы собственный опыт ребёнка был проанализирован, знания были применены к себе, чтобы ребёнок научился советоваться с собой и прислушиваться к себе.

Хотелось бы отметить, что в работе с детьми я руководствуюсь мудрым советом: «Умейте открывать перед ребёнком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

 

Список использованной литературы:

  1. Бедерханова В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых. – 2000.-№1.
  2. Белянин В. Потому что потому, всё кончается «у» (или как надо отвечать на детские вопросы). – Московский психологический журнал. №2, 2001.
  3. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию.- ж. Дошкольное воспитание. – 2003.-№3, с.20.
  4. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного образовательного учреждения. – М.АРКТИ, 2003.
  5. Осорина М.Б. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – КОРОНА Принт, 1999.
  6. Савенков А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики. – ж. Дошкольное воспитание. - №2, 2000.
  7. Кочергина В. Н. Интегрированный подход к работе по методу проектов в экологическом воспитании дошкольников. – 2007, №6, с.36-43.
  8. Субботский Е. Ребёнок объясняет мир. – М. Просвещение, 1991.
  9. Шумакова Н. Вопрос в структуре познавательной активности. – М. Наука, 1985.
Опубликовано: 20.07.2017