Взаимодействие с родителями в условиях реализации ФГОС

Автор: Герасько Наталья Петровна

Организация: МБДОУ № 37 «Теремок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Федеральный государственный стандарт образования и образовательная программа дошкольного учреждения регламентирует педагогам, как одно из направлений работы, организацию взаимодействия с родителями (законными представителями) через вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс дошкольного учреждения. Конечно, эта работа проводится во всех детских садах. Педагоги каждой группы дошкольного учреждения проводят ежедневные беседы с родителями (законными представителями), дают рекомендации по развитию ребенка, обновляют информационные стенды в родительском уголке в соответствии с интересами родителей и возрастными особенностями детей, организуют индивидуальные и групповые консультации со специалистами дошкольного учреждения, проводят родительские собрания, привлекают к участию в групповых детско-взрослых проектах. Все это происходит и в моей группе.

Но возник вопрос: «Как построить взаимодействие с родителями таким образом, чтобы последние стали активными участниками образовательного процесса?» В голову пришло решение – организовать детско-родительские встречи. Они не носят четко регламентированный регулярный характер, ввиду большой нагрузки, возложенной в наше время на родителей по содержанию и обеспечению своей семьи. Эти встречи планируются мной, опираясь на календарно-тематическое планирование образовательной деятельности, и на решение проблемных педагогических задач, которые возникают передо мной в процессе педагогической деятельности.

Целью проведения детско-родительских встреч является вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс как активных его участников. А вот задачи каждого мероприятия несколько отличаются друг от друга.

Первая детско-родительская встреча под названием «Волшебные картинки» состоялась сразу после завершения процесса адаптации, когда дети были еще маленькие и посещали группу раннего возраста. Основной задачей это мероприятия стало устранение «группового барьера – дверь в группу». Необходимо было дать понять и детям и родителям что групповая дверь не является жестким ограничителем для перемещения. Дети могут свободно (под присмотром педагога) выходить в приемную в  ожидании родителей, провожать своих друзей и т.д. А родители могут пройти в группу, особенно если ребенок приглашает их чтобы показать что-то очень для него важное и интересное. Еще я перед собой ставила такие задачи: вовлечение родителей и детей в совместную творческую деятельность, получение положительных эмоциональных впечатлений. Для творческой встречи были подготовлены кисти, гуашь и листы белой бумаги, на которых я заранее нарисовала белым восковым мелком картинки. Родителям и ребятишкам нужно было просто нанести цветной фон на всю поверхность листа и…. как по волшебству… на листах проявлялись различные рисунки. Все получили заряд позитивных эмоций, а после рисования дети вместе с родителями провели некоторое время в группе, показывая и рассматривания игрушки.

Следующий детско-родительский вечер был приурочен к теме «Семья» и назывался «Давайте вместе рисовать!». Основной задачей стало именно совместное творчество детей и родителей, умение вместе и слаженно работать, помогать, слушать и воспринимать друг друга. Так как дети уже подросли, то мероприятие было решено вынести за пределы группы в музыкальный зал. Для участников я подготовила материалы для творчества: кисти, гуашь, листы для рисования разного формата, большие листы из обоев. Ребята уж ждали в гости родителей, и встреча началась с того, что мы решили научить родителей играть в нашу любимую игру «Пузырь». Потом всем был предложен материал для творчества, а также выбор места: кто-то рисовал на столе, а некоторые предпочли пол музыкального зала. Работы получились самые разные, участвовали все – и дети и родители. По окончанию мы сделали групповое фото и оформили вернисаж в приемной.

Наши дети подросли и перешли в младшую группу, коллектив пополнился новыми членами. Задачами нашего следующего детско-родительского вечера стали: принятие новых членов коллектива (больших и маленьких); предоставление родителям возможности уделить своему ребенку время, провести его вместе; получить положительные эмоции от совместного времяпрепровождения. Наша встреча носила кодовое название «Волшебный фонарь». Пока все собирались, пришедшие родители и дети зря  время не теряли. Папа организовал с мальчиками развлечение с мячиками в спортивном уголке. Некоторые мамы, по инициативе детей, были приглашены в кукольный уголок на небольшой ужин. Кто-то помогал расстилать ковры на полу, не совсем понимая, что же сейчас будет происходить. В этот вечер мы посмотрели несколько старых диафильмов – «Игрушки» А.Барто, «Сказку о двух жадных медвежатах», «Три медведя». Родители вспомнили свое детство, а дети узнали, как мы проводили в детстве зимние вечера в кругу семьи.

Следующий наш вечер был приурочен к осеннему празднику. А для его проведения детям были необходимы маски-шапочки, чтобы превратиться в овощи и фрукты. Я организовала мастер-класс по изготовлению атрибутов к празднику. Перед собой я поставила задачу: вовлечение родителей в совместный творческий процесс, знакомство с разными техниками выполнения аппликаций из цветной бумаги. Для работы было подготовлено все необходимое: цветная бумага, клей, ножницы. Дети вместе с родителями ответственно подошли к работе, кто-то выполнил плоскостное изображение фрукта, кто-то воспользовался способом объемного изображения, кто-то использовал технику отрывной аппликации. Ребята помогали во всем – резали ножницами, приклеивали, еще успевали и поиграть. Шапочки получились замечательные, а родители с пользой провели время со своими детьми и все дружно подготовились к празднику.

Самым грандиозным событием в нашей группе получилась подготовка к 23 февраля. Родителям было предложено принять участие в игровом мероприятии для детей. Им показалось этого не достаточно, и они выступили с инициативой организовать еще и фото-зону, где можно и запечатлеть себя с друзьями и поиграть. Потом одна из мам сказала, что их папа военный, и было бы очень здорово организовать с ним ознакомительную встречу, ведь не у всех папы – военные. В итоге получилось у нас вот что: в группе силами родителей была создана выставка военной игрушечной техники, даже российский флаг принесли; в приемной оформлена стенгазета «Наши папы лучше все!»; родители создали макет корабля для игры и фотосессии. В музыкальном зале прошел игровой вечер. Сначала мы показали родителям, как мы умеем ходить строевым шагом, потом организовали целое конструкторское бюро. Все вместе сделали много бумажных самолетиков, раскрасили их, нарисовали звезды и устроили настоящий воздушный бой. Немного поиграли с военными машинками, фотографировались в корабле, сделали групповое фото и усталые, но довольные разошлись по домам. На следующий день нас ждала встреча с настоящим военным. Он рассказал нам, что профессия военного очень сложная; дал советы, как стать военным. Разрешил потрогать медали на своем кителе и каждого посадил к себе на колени. Дети были просто в восторге. Поставленная задача по организации взаимодействия с родителями была реализована в полном объеме, а дети получили знания о профессии военный, представления о различных видах военной техники, и море положительных эмоций.

В качестве вывода хочется отметить, что проделанная работа по вовлечению родителей в образовательно-воспитательный процесс возымела успех. Родители стали активно участвовать в жизни группы, проявлять инициативу и совместно с педагогами организовывать детско-взрослые мероприятия, проживать дошкольную жизнь вместе со своими детьми.

 

 

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Основная образовательная программа дошкольного образования
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: карапуз-дидактика, 2006
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий; методические рекомендации. Средняя группа. - М.: карапуз-дидактика, 2007
5. Прищепа С. С., Шатверян Т. С. ФГОС Партнерство дошкольной организации и семьи. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
6. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

Опубликовано: 29.05.2020