Организация исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста на экспериментально-опытном участке в летнее время

Автор: Зимина Ольга Викторовна

Организация: МДОУ ИРМО «Хомутовский детский сад №4»

Населенный пункт: Иркутская область, Иркутский район, с. Хомутово

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»

 

 

Дошкольное образование обеспечивает развитие и реализацию творческих и исследовательских способностей ребенка.

Одним из возможных средств развития познавательных навыков дошкольника является экспериментальная исследовательская деятельность.

Ребенок постоянно испытывает потребность в новых впечатлениях, что способствует развитию поисковой деятельности, которая ориентирована на познание окружающего мира. Чем больше разнообразных явлений происходит вокруг него, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Однако с возрастом у многих дошкольников интерес к исследованиям исчезает. Почему же так происходит? Быть может, причиной этому являются множественные запреты взрослых? Нередко малыш слышит такие фразы, как: «Куда ты лезешь, здесь очень грязно! Опять ты испачкался, сиди на месте! Не ройся в земле!» и т.д.

Но мы, взрослые, наоборот, должны поддерживать инициативу ребенка познать мир, и не просто поддерживать, а всячески способствовать этому стремлению. Важно знать границы запретам.

Ведь именно исследовательская деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Эта деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими детьми в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

На территории нашего детского сада находится участок, разбитый на отделы: цветочный, овощной, лекарственный, экспериментально-исследовательский, технический и ягодный. Именно здесь, дети приобщаются к труду, приобретают навыки по уходу за растениями.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО) ставит перед педагогами задачи по формированию исследовательских навыков у детей. Нам важно не просто передать ребенку готовые знания, а создать правильные условия для самостоятельного изучения. Поэтому, на нашем участке и создан экспериментально-исследовательский отдел, целью которого является развитие навыков исследовательской деятельности.

Педагоги, совместно с родителями и детьми, выбирают тему исследовательского проекта, подбирают необходимый материал для его реализации, планируют свои действия.

Рассмотрим план деятельности:

1. Выбираем объект исследования;

2. Подбираем необходимое оборудование;

• определяем тип эксперимента: долговременный или кратковременный;

• прогнозируем результат;

• составляем алгоритм действий;

• повторяем правила безопасности при работе с инвентарем на огороде;

• собственно, проводим эксперимент;

• обязательно фиксируем результаты в дневнике наблюдений с помощью рисунков;

• подводим итоги: анализируем результаты, сравниваем наши результаты с начальными предположениями, обсуждаем запомнившиеся моменты, вспоминаем, в чем испытали затруднения во время исследования.

Для младшего дошкольного возраста будут интересны, например, следующие темы: «От семени до плода», «История возникновения гороха», «Рождение огурца». Для ребят среднего дошкольного возраста подойдут следующие темы: «Роль солнечного света для растения», «Роль воды для растения», «Кто следит за солнышком?» (наблюдение за подсолнечником). А для старшего возраста актуальны темы: «Роль цветка в жизни растения», «Как хлеб на стол пришел?», «Зеленая аптека». Важно понимать, что нужно подвести детей к выбору темы, определению проблемы и постановке цели. Роль родителей необходима в реализации проекта, ведь ребенок может продолжать изучение и дома.

В ходе работы над темой ребенок должен не просто наблюдать со стороны за процессами, очень важно фиксирование результатов, отслеживание действий, оформление дневника наблюдений. Так у ребенка развиваются навыки сравнения, анализа результатов, формулирование выводов по своей теме исследования. Вместе со взрослыми он сможет подготовить презентацию проекта и запланировать дальнейшие перспективы его развития. Продуктом проекта может быть создание интеллект-карты, дидактического материала, составление гербария, мнемотаблицы. Презентация проекта может быть реализована как видеоролик, инструкции по выполнению исследования (например, в виде условных обозначений или рисунков), театральное представление, аудиозапись-дневник его исследования  (например, записи подобного рода: «Сегодня, первого июня, я посадил семена гороха…») и т. д.

Подводя итог выше сказанного, можно сделать вывод, что летний период является плодотворным временем для развития ребенка. Не смотря на то, что образовательный процесс закончился важно продолжить позитивную деятельность ребенка. Процесс должен быть построен в интересной для ребенка форме.

 

 

 

Список литературы:

1. В.А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников». Учебно-методическое пособие. ООО «Центр педагогического образования». Москва, 2012.

2. А.И. Савенков «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников». Лекции 5-8.-М.:Педагогический университет «Первое сентября».-2007.-92с.

3. А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения дошкольников. Серия:- Издательство:. Дом Федорова.-2010

1. file0.docx.. 536,5 КБ

Опубликовано: 24.08.2020