Может ли техника помочь в решении образовательных задач?
Руководствуясь главным принципом педагогики «Не навреди детству», нужно вести речь не только о профессионализме и компетентности педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, но и о политике грамотного применения в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий.
Творчество – постоянный спутник детского развития. «Творческая деятельность ребёнка – первый основополагающий этап присвоения социокультурного опыта».
На всех этапах становления педагогики проблема развития детского творчества, имеющая большое педагогическое и социальное значение, не теряла своей актуальности, поэтому одной из важнейших задач на сегодня является создание такой системы общественного образования и воспитания, в основе которой лежит формирование творческого типа мышления, творчески
Формирование творческой личности — одна из важнейших педагогических задач на современном этапе. Решение её должно начаться уже в дошкольном детстве, ведь способность к творчеству является специфической особенностью человека, дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять её.
В дошкольном возрасте эту задачу, возможно, решить через развитие у детей творческого воображения.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкол
Ребенок в первые годы жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Этот период жизни ребенка характеризуется следующими важнейшими особенностями: он начинает говорить, ходить, овладевает разными способами действий с предметами. В его поведении все отчетливей прослеживаются элементы произвольности, целенаправленности, осознанности, что связано с дальнейшим развитием центральной нервной системы.
«Все начинается с детства»… Эмоциональные впечатления – это те впечатления, которые человек проносит через всю жизнь, это самые сильные впечатления. Они учат любить и ненавидеть, быть преданными и внимательными, сопереживать и творить добро. А ведь именно в дошкольном возрасте, в эмоциональном развитии «ничего не остается бесследным». Именно поэтому на протяжении года шаг за шагом, мы планомерно, целенаправленно выстраивали работу, используя не только общепринятые приемы и методы, но и собственн
В статье рассматриваются возможности использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) в развитии речи детей дошкольного возраста. Как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях возможно применение мультимедийных презентаций, которые имеют огромный функционал и специальных компьютерных программ для развития речи.
Может ли техника помочь в решении образовательных задач?
Руководствуясь главным принципом педагогики «Не навреди детству», нужно вести речь не только о профессионализме и компетентности педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, но и о политике грамотного применения в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий.
Автор: Кувшинова Елена Тимофеевна, Калмыкова Ольга Тимофеевна
В статье рассматривается проблема развития творческих способностей дошкольников в игровой деятельности, особенности развития творческого мышления и творческого воображения детей дошкольного возраста в условиях дошкольной организации.
Непосредственная образовательная деятельность , где основная область «Познавательное развитие» с использованием такой формы работы, как игра, которая строится на основе пройденного материала.
Важно ребенка не пугать улицей, движением транспорта, а наоборот, развивать в нем ответственность, уверенность, внимание, собранность. Используя в своей работе игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности, мы помогаем воспитанникам планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающих элементарные общепринятые нормы и правила поведения на улице и в транспорте. Только в тесном сотрудничестве детского сада, семьи и дорожно-патрульной службы, п
